初中物理二探究——比较物体运动的快慢教学设计

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这是一份初中物理二探究——比较物体运动的快慢教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，引入新课，进入新课，科学探究等内容，欢迎下载使用。

学习
目标
知识与能力目标：
1．能用速度描述物体的运动；
2．能用速度公式进行简单的计算；
3．知道匀速直线运动的概念；
4．了解平均速度的概念。
过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
学习重点
速度的物理意义及速度公式
学习难点
速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”

教学方式
引导-探究；参与-活动
课型
体验、应用

教学准备
微机、投影仪

教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境，引入新课（3min）
〖师〗上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？
【讨论】
【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）
〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？
【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。
【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）
【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？

【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？
【总结】
（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
（三）速度
【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？
【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
【公式】，用符号表示为。
【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。
常用单位是km/h或km．h-1。
单位换算：1m/s=1×=3．6km/h
练习：1km/h=______m/s。
练习：速度的单位换算－典型例题
下列物体运动的速度哪个大（）
A．蜗牛：1.5毫米／秒
B．炮弹：1000米／秒
C．发射人造卫星的最起码速度：7.9千米／秒
D．火车：360千米／时
【例题】两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。
（四）匀速直线运动和变速直线运动（10min）
【播放视频4】运动的快慢。
【结论】物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如……
物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如……
【计算】
1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。
2．变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。
公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。

学生回答

学生回答

学生讨论、回答

学生讨论

师生讨论得出

学生回答

师生讨论

学生练习

学生练习

学生计算

学生比较、讨论

师生讨论得出

学生观看

学生练习

增加前后内容间的联系

利用生活中的实例引起学生兴趣

联系生活实际，从生活走向物理

互动合作精神的体现

培养学生的创新意识和创新能力

先用正确的概念统治大脑

再分辨概念的其他歧义

教给学生单位换算的策略

拓展知识

及时对知识进行巩固

变式练习能让学生有更多的收获

通过对比给出两个概念，公式也可以通过对比给出

从生活走向物理，从物理走向社会

小结
这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
教学
设计

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