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语文人教部编版快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教案设计
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这是一份语文人教部编版快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教案设计，共21页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教具准备，教学过程，教材分析，学情分析等内容，欢迎下载使用。
笑与泪，经历与成长
【教学目标】
1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
【教学过程】
内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！
2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！
3.你们读过关于成长的书籍吗？
二、交流《童年》
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考：主要介绍了《童年》的哪方面内容？
（1）主要介绍了《童年》的主要内容和主人公阿廖沙的成长过程中遇到的人和事。
（2）给出了一段《童年》的节选。
2.《童年》这部长篇小说有什么特色？
（1）多视角的描写方法：《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描。作品主要从儿童的视角观察描写生活，使《童年》更加生动，充满童趣；另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。
（2）语言艺术：《童年》的语言十分生动活泼，场面描写惟妙惟肖，活灵活现。
（3）独特的选材：《童年》取材于作家的悲惨经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实地描写了的成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼和加工，使他们能够反映生活的本质。因此，在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制的生产关系和无聊生活造就的小市民社会缩影。
3.怎样读懂故事，记住人物？
很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如,《童年》中出现了数十个人物,不容易分清楚,但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的,弄明白他们和阿廖沙之同的关系,就不难分清了。
如图：
阿库林娜·
伊凡诺夫娜
卡希林
母亲
瓦尔瓦拉
外租母
外祖父
娜塔丽垭
舅母
米哈伊尔
雅科夫
房客
大舅舅
阿廖沙
“好事情”
二舅舅
二舅母
伙伴
雅可布的
萨沙
表哥
表哥
纳塔利垭
“小茨冈”
米哈伊尔
的萨沙
三、推荐名著
成长的故事各不相同,却同样带给我们感动。
徐光耀的《小兵张嘎》，曹文轩的《草房子》、《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，陆杨的《"少年奇境探险"系列》，钱万成《快快乐乐你的世界》，庄大伟《阿大阿二和他们的宠物》、《校园林荫道》，赵冰波《中国当代获奖儿童文学作家书系·晚安，我的星星》
喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的成长故事中，让阅读成为我们终生的承诺。
四、阅读有方法
五、阅读交流
应该从哪些方面来进行交流呢？
1.我觉得交流的时候可以从内容方面进行，还可以做摘录：内容摘要、摘引名言、警句、资料、典故、原文缩写等。
2. 我觉得交流的时候要谈谈自己的阅读感想，做一个随感卡，记录自己随时想到的体会、问题等。
3. 交流过程中我们要善于倾听，愿意分享观点，思维才能不断被激活。还可以补充一些相关的阅读信息。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6—7）
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
2. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
3. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
9.竹节人
2
10.宇宙生命之谜
2
11.故宫博物院
2
习作
让生活更美好
2
语文园地
交流平台 词句段运用 日积月累
2
合计
10
9竹节人(精读课文)
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
【教具准备】
【教学过程】
内 容
荣德基课件页码
一、 导入新课
1．导入新课
同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。
2. 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
二、介绍作者
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）
（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（2）学习多音字：哄（hònghōnghǒng）
练①读句子，找发现。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。
②读一读：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
风靡 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
威风凛凛 表示与众不同的新观念或办法。
别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
技高一筹 激烈的战斗。
鏖战 技艺比别人高出一截。
沮丧 形容怨恨失落的样子。
悻悻 灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。 “疙、瘩”半包围结构。 “嵌、筹”上下结构，上小下大。）
（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。
豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。
凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。
裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、整体感知，理解课文大意。
1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。
第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。
第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
第二课时
【课时目标】
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
荣德基课件页码
一、复习巩固，听写生词。
1.出示生字：豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹
橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
2. 上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
二、品读释疑。
（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。
1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”
思考：
（1） 制作竹节人是按什么顺序写的？
（按照竹节人的制作顺序描写）
（2） 从这段话中体会到了什么？
（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。）
2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”
思考：
（1） “我”真的把毛笔弄丢了吗？
（我们将毛笔拿来做竹节人了。）
（2）童年的“我”是个怎样的孩子？
（淘气顽皮）
3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”
思考：
（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？
（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）
4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
思考：
（1） 你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？
（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）
（2） 从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）
三、拓展延伸
1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。
2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾平凹）《小桔灯》冰心 《三味书屋》鲁迅 《和时间赛跑》（林清玄）《童年》（高尔基）
3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传统玩具，将它介绍给大家听。
四、总结
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
五、学习写作方法：
1.学一法：融情于事
要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。
2.举一例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。
3.练一练：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。
示例：
伞下的爱
每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现在她爱的无私。
那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。
雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。
啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！
六、推荐阅读：
本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
板书设计
制作竹节人
搏斗之乐
样子——壮士
竹节人
妙趣横生
爱师尊师
变身——“齐天小圣”“金钩大王”
伙伴围观
老师也爱
偷玩被收
老师在玩
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
4. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
5. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
笑与泪，经历与成长
【教学目标】
1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
【教学过程】
内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！
2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！
3.你们读过关于成长的书籍吗？
二、交流《童年》
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考：主要介绍了《童年》的哪方面内容？
（1）主要介绍了《童年》的主要内容和主人公阿廖沙的成长过程中遇到的人和事。
（2）给出了一段《童年》的节选。
2.《童年》这部长篇小说有什么特色？
（1）多视角的描写方法：《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描。作品主要从儿童的视角观察描写生活，使《童年》更加生动，充满童趣；另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。
（2）语言艺术：《童年》的语言十分生动活泼，场面描写惟妙惟肖，活灵活现。
（3）独特的选材：《童年》取材于作家的悲惨经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实地描写了的成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼和加工，使他们能够反映生活的本质。因此，在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制的生产关系和无聊生活造就的小市民社会缩影。
3.怎样读懂故事，记住人物？
很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如,《童年》中出现了数十个人物,不容易分清楚,但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的,弄明白他们和阿廖沙之同的关系,就不难分清了。
如图：
阿库林娜·
伊凡诺夫娜
卡希林
母亲
瓦尔瓦拉
外租母
外祖父
娜塔丽垭
舅母
米哈伊尔
雅科夫
房客
大舅舅
阿廖沙
“好事情”
二舅舅
二舅母
伙伴
雅可布的
萨沙
表哥
表哥
纳塔利垭
“小茨冈”
米哈伊尔
的萨沙
三、推荐名著
成长的故事各不相同,却同样带给我们感动。
徐光耀的《小兵张嘎》，曹文轩的《草房子》、《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，陆杨的《"少年奇境探险"系列》，钱万成《快快乐乐你的世界》，庄大伟《阿大阿二和他们的宠物》、《校园林荫道》，赵冰波《中国当代获奖儿童文学作家书系·晚安，我的星星》
喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的成长故事中，让阅读成为我们终生的承诺。
四、阅读有方法
五、阅读交流
应该从哪些方面来进行交流呢？
1.我觉得交流的时候可以从内容方面进行，还可以做摘录：内容摘要、摘引名言、警句、资料、典故、原文缩写等。
2. 我觉得交流的时候要谈谈自己的阅读感想，做一个随感卡，记录自己随时想到的体会、问题等。
3. 交流过程中我们要善于倾听，愿意分享观点，思维才能不断被激活。还可以补充一些相关的阅读信息。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6—7）
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
2. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
3. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
9.竹节人
2
10.宇宙生命之谜
2
11.故宫博物院
2
习作
让生活更美好
2
语文园地
交流平台 词句段运用 日积月累
2
合计
10
9竹节人(精读课文)
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
【教具准备】
【教学过程】
内 容
荣德基课件页码
一、 导入新课
1．导入新课
同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。
2. 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
二、介绍作者
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）
（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（2）学习多音字：哄（hònghōnghǒng）
练①读句子，找发现。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。
②读一读：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
风靡 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
威风凛凛 表示与众不同的新观念或办法。
别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
技高一筹 激烈的战斗。
鏖战 技艺比别人高出一截。
沮丧 形容怨恨失落的样子。
悻悻 灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。 “疙、瘩”半包围结构。 “嵌、筹”上下结构，上小下大。）
（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。
豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。
凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。
裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、整体感知，理解课文大意。
1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。
第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。
第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
第二课时
【课时目标】
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
荣德基课件页码
一、复习巩固，听写生词。
1.出示生字：豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹
橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
2. 上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
二、品读释疑。
（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。
1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”
思考：
（1） 制作竹节人是按什么顺序写的？
（按照竹节人的制作顺序描写）
（2） 从这段话中体会到了什么？
（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。）
2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”
思考：
（1） “我”真的把毛笔弄丢了吗？
（我们将毛笔拿来做竹节人了。）
（2）童年的“我”是个怎样的孩子？
（淘气顽皮）
3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”
思考：
（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？
（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）
4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
思考：
（1） 你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？
（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）
（2） 从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）
三、拓展延伸
1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。
2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾平凹）《小桔灯》冰心 《三味书屋》鲁迅 《和时间赛跑》（林清玄）《童年》（高尔基）
3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传统玩具，将它介绍给大家听。
四、总结
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
五、学习写作方法：
1.学一法：融情于事
要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。
2.举一例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。
3.练一练：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。
示例：
伞下的爱
每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现在她爱的无私。
那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。
雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。
啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！
六、推荐阅读：
本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
板书设计
制作竹节人
搏斗之乐
样子——壮士
竹节人
妙趣横生
爱师尊师
变身——“齐天小圣”“金钩大王”
伙伴围观
老师也爱
偷玩被收
老师在玩
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
4. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）
成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
5. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
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