小学数学冀教版三年级下册六 小数的初步认识优秀教学设计

这是一份小学数学冀教版三年级下册六 小数的初步认识优秀教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
6.2《将复名数改写成用小数表示的单名数》教学设计 一、教学内容：冀教版三年级数学下册第六单元教材52～53页长度与小数的内容。二、教学目标：知识与技能：会用米为单位用小数表示物体的长度，能说出生活中常见的小数。过程与方法：通过用“米”作单位表示物体的长度，经历进一步认识小数的过程。情感态度与价值观：知道小数可以描述生活中的一些现象，感受小数在生活中的广泛应用。三、教学重点：进一步认识小数，体会小数的意义。四、教学难点：掌握把物体的长度改写成用“米”作单位的小数。五、教具准备：课件米尺。六、学具准备：直尺米尺。七、教学过程：一、新课导入1、复习以下知识。常用的长度单位并按从大到小的顺序排列；每相邻的两个长度间的进率。2、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数。（课件出示）矿泉水       气球        书包       小刀1元5角      3角       45元8角    5角5分      元          元          元          元   3、师：上一节课我们学的是人民币与小数，这节课我们探究长度与小数有什么关系？板书：长度与小数设计意图：数学是一门逻辑严密，系统性强的一门学科，就好像一条很长的链子，前后知识是连在一起的。复习旧知引出新知是为了促进知识的迁移，为新知的掌握做准备。 二、探究新知1、学生先估计自己的铅笔有多长，再用直尺测量实际长度记录下来。师：上一节课我们把不是整元的商品价格用以“元”为单位的小数表示出来，那么，我们能不能把不是整米的长度用以“米”为单位的小数表示呢？小组讨论交流后，试做。在教师指导下把铅笔的长度改写成以“米”为单位的小数。得出不够整米的，小数点左边要写0。设计意图：上一节已学过改写以“元”为单位的小数，所以根据知识的迁移大多数学生还是可以改写成以“米”为单位的小数。不够整元时小数点左边写0，由此就可以得出不够整米，小数点左边也要写0占位。2、课件出示例2，鼓励学生自己试做后，小组交流改写过程和结果。师巡视后，指名汇报结果，师板书结果：强调改写的方法和小数点的书写位置，师指出2.60中末尾的0可以不写。设计意图：鼓励学生运用已有的知识经验尝试独立解决问题，通过小组合作交流促进每个学生都能感受和理解小数所表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。3、课件出示，找生活中的小数。①、让学生观察教材中的三个事例，读出小数，交流讨论，说说每个小数所表示的意思。②、提出“说一说”的要求，鼓励学生举出生活中常见的小数。③、提出“试一试”的要求，让学生自己改写，然后全班交流。设计意图：知道小数可以描述生活中的一些现象，感受小数在生活中的广泛应用。