小学语文人教部编版三年级上册语文园地教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册语文园地教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，交流平台等内容，欢迎下载使用。


人教部编版三年级上册电子教案
备课时间： 上课时间：
课题
第六单元 语文园地（第一课时）
主备人
教学目标
1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。
2.认识表“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）

教学重点
1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
教学难点
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、导入新课。
同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。
二、交流平台
1.自由朗读“交流平台”中的四句话。
2.指名读。其他同学想一想：这四名同学说的都是什么样的句子，这样的句子有什么特点和作用？
3.小组交流。说一说，议一议。
4.指名说一说。
提示：这四名同学说的都是“中心句”……
5.回到课文（或出示片段），找一找“中心句”。
三：识字加油站
1.
蝌蚪 飞蛾 螃蟹
鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼
2.指名读，齐读，男女比赛读。
3.小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特点，组长记录小组同学的发现。
4.小组代表发言，教师小结：
5.复习形声字的分类。
6.识记生字
形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌”“虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。
二次备课
板书设计
左形右声：螃 蝌 蚪 蛾 鲤 鲫
下形上声：蟹 鲨
另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。



作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思


课题
第六单元 语文园地（第二课时）
主备人
教学目标
1.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）

教学重点
1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
教学难点
3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、词句段运用
（一）学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的词语，想一想，这些词语有什么特点。
2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。
3.师指导难读的字。
4.指名回答，这些词语有什么特点？
提示：这些词语都是ABB式。
5.再读词语，想一想，看到这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面？并选择一两个词语写句子。
6.小组讨论。每个人选择一个词语说一说，并用这个词语造句。
7.指名汇报。
8.熟读词语，积累词语。
（二）学习第二题。
1.学生自由读题，并看一看这两个开头，想一想该怎么用这两个开头说一段话。
2.小组讨论，该怎么说，并自由说一说。
3.教师巡视，指导点播。
4.小组派代表在全班说一说，比一比，看谁说得好。
二、日积月累
1.同学们，我们以前学习过很多李白的诗，比如：《夜宿山寺》，危楼高百尺……（学生接）；《望庐山瀑布》，日照香炉生紫烟……（学生接）。今天我们来学习李白的另外一首诗——《早发白帝城》。（板书）
2.谁知道题目的意思？（早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。）
3.出示古诗，学习生字。
4.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
5.教师简介：《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣!”
6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.汇报自学情况。
（1）指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
（2）这首诗写的是什么内容？
（3）从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
（4）这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
（5）指导朗读一二行诗。
（6）你对后两行诗是怎么理解的？
（7）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
（8）指导朗读，学生试读。
9.体会诗人心情及诗歌意境。
（1）利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
（2）正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
（3）展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
（4）让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
（5）背诵。
10.刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
8.总结。
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
二次备课
板书设计
语文园地
中心句：围绕一个句子写
形声字：形旁表义，声旁表音
ABB式词语
《早发白帝城》

作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思