数学西师大版8加几教学设计及反思

这是一份数学西师大版8加几教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
(1 )能结合现实情景,理解 8 加几的算理,掌握 8 加几的计算方法,能正确计算 8 加几的算式。
(2 )在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力。
(3 )在主动探索 8 加几的计算方法的学习过程中获得成功体验,树立学好数学的信心。
【教学重、难点】
理解 8 加几的算理,掌握 8 加几的计算方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件;学生准备学具盒、小棒等。
【教学过程】
课前调节：孩子们，今天来到我们漂亮的讲学厅上课，高兴吗？（高兴）想不想给后面的老师展现出最棒的自己？（想）请用坐姿告诉我。
一、知识再现，激趣引入
师：今天，老师想带你们去参观公园，在出发前我要先来检验一下孩子们前面学习的9加
几，你们准备好了吗？
我会算：9+5= 9+8= 9+7= 9+6= 9+4= 9+3=
师：谁来说你是怎样计算9+3的？（回忆凑十法）
师：小朋友们答得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知
1、例1 8+5＝
师：星期天，许多小朋友来到公园玩。请仔细观察图，从图上你知道了哪些数学信息？
学生回答。(略)
教师:如果要求“一共有多少个小朋友?”该怎么列式?
引导学生说出:8+5 。(教师板书: 8+5 )
教师:8+5 得多少? 估计学生能够回答:8+5=13 。
教师:你是怎么计算出 8+5=13 的?你能用9加几的计算方法来说一说 8+5 怎样计算吗?也可以借助自
己的小棒摆一摆。
教师：先摆8根小棒，再摆5根小棒，边摆边说，然后和你的同桌说一说你是怎样算的。
学生可能有以下算法:(鼓励学生提问、质疑)
学生甲:我是8接着往后数 5 个数9 , 10 , 11 , 12 , 13 ,所以 8+5=13 。
学生乙:我把 8 看成 10 ,10+5=15 , 15-2=13 。
教师追问:为什么后来要减 2 呢?引导学生说出:因为把 8 看成 10 ,多看了 2 ,所以最后要把多看的 2
减去。（ 这是假设法）
学生丙:先把 5 分成 2 和 3 ，8+2 得 10 , 10 再加 3 得 13 。
教师追问：为什么要把 5 分成 2 和 3 ，不分成 1 和 4 呢?
引导学生说出:因为 8 还差 2 就是 10 ，5 就分 2 给 8 凑成 10 ，所以……
(课件配合学生的汇报演示“凑 10 法”) （像这种方法，我们叫凑十法）
学生丁:我用小棒摆,先把 8 根小棒和 5 根小棒合起来,再一根一根地数,一共是 13 根小棒，所以
8+5=13 。……
教师:你们这些算法都不错,比较一下,你认为哪种算法最好? 引导学生比较出“凑 10 法”最好。
教师:这种计算方法是我们常用的一种计算方法。
巩固：下面就用凑十法来完成这两道题：8+3 ， 8+7 ，请孩子们拿出题单1
学生独立完成后，利用展台展示学生作品，边展示边说算法。
2.教学例 2
教师:孩子们学得真不错。接下来我们去看看一群划船的小朋友(课件展示例 2 主题图)。请孩子们仔细
观察图，你能根据图中的意思写出加法算式吗？
学生可能会列出 4+8 ,也可能会列出 8+4 。
教师：为什么这样列式吗？（说图的意思）
(以下是针对学生列出 4+8 的算式而预设的)
教师:4+8 的结果是多少呢? 跟同桌说说你的想法。
方法一学生甲:把 4 分成 2 和 2 ，8+2 得 10 ，10 再加剩下的 2 得 12 。
教师追问:为什么把 4 分成 2 和 2 ? (教师根据学生回答做适当的板书)
引导学生说出:因为 8 还差 2 就凑成 10 ,所以就要从4里分2个给8凑成10
方法二学生乙:4+8 的结果和 8+4 的结果一样,也得 12 。
教师:为什么会一样?
引导学生说出，小朋友的个数是没有变的,所以 4+8和 8+4 的结果一样。
教师: 从这些计算方法中你发现了什么?
引导学生说出:几加 8 和 8 加几的计算方法是一样的,只是加数交换了位置。
即时巩固:
想一想：计算8加几的计算方法是什么？
师：通过刚才的学习，想一想8加几的计算方法是什么？（引导看到8，想到2，把小的数分成2和
几，8加2得10，10加几得十几。）
看图写算式：8+3＝11 8+6＝14
师：谁来完整的说说第一个图。
智慧山：
师：走，孩子们，我们去爬爬智慧山吧！来到山顶，请大家仔细看，你有什么发现？
得数个位上的数比另一个加数少2。
4、快乐大抽奖：今天孩子们表现真不错。来，抽奖活动开始啦！这里面有算式卡片，我将请表现好的孩子上台来抽取，答对了将会得到卡片上的礼品。
四、课堂小结
教师:这节课我们研究了什么数学内容? 通过今天的学习你学会了什么？