人教部编版第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第六课 动荡的春秋时期优秀教学设计

这是一份人教部编版第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第六课 动荡的春秋时期优秀教学设计，共4页。教案主要包含了教学任务，教学流程等内容，欢迎下载使用。

【教学流程】
教
学
目
标
知识与
能力
了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
过程与
方法
通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增强感性认识，培养证据意识；
通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；
通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一，促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
情感态
度与价
值观
通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
重点
春秋时期的经济发展、诸侯争霸
难点
春秋时期的经济发展、王室衰微
环节
教学问题设计
师生教学活动
二次备课
情境
引入
故事导入，设疑激趣
《楚王问鼎》：楚庄王行军经过洛阳时觐见周天子，上来第一句话就问周王室九鼎的轻重大小。九鼎是国家最高权力的象征，楚王问鼎明显是挑衅周王的权威，让周天子非常不满，却又无可奈何。请思考：西周时，诸侯对周天子绝对服从，为什么春秋时楚庄王可以对周天子如此无礼，周天子却无能为力呢？
师：讲述故事，设计问题，导入新课。
生：听故事，思考问题，激发求知欲。
自主
探究
完成学案中自主探究题目
师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。
生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
合作交流
展示提高
一、春秋时期的经济发展
【问题1】铁器牛耕
阅读课本第27页“相关史事”，回答：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？观察图片“春秋铁农具”“春秋穿有鼻环的牛尊”，分组讨论：铁器牛耕的出现带来哪些变化？
【问题2】史料记载
阅读材料，回答
材料一：《汉书·地理志》载齐国能“织作冰纨绮绣纯丽之物，号为冠带衣履天下”
材料二：《管子·地数》载齐国“聚庸而煮盐”成为国家重要经济收入之一
材料三：图片《长沙春秋楚墓漆棺、漆木车》
问题：上述材料反映了春秋时期哪些行业的迅速发展？
【问题3】
阅读课本第27页课本正文，总结春秋时期经济发展的具体表现有哪些？对这一现象的出现你有何认识？
二、王室衰微
观察表格，回答
从西周到东周，周王室实力发生了怎样的变化？谈谈你对这些变化的认识？
分析课本第28页“材料研读”，这反映了春秋时期诸侯们怎样的倾向？这使国家处于什么状态？
三、诸侯争霸
【问题1】诸侯登场
观察图片《春秋争霸形势图》，找一找图中参与争霸战争的诸侯国有哪些？
分组活动：找优势，成霸业
诸侯争霸，最终依靠的还是综合国力和软实力的较量，请选取一个诸侯国，从地理位置、经济、政治、军事等方面分析该国能成就霸业的优势是什么？
【问题2】“尊王攘夷”
思考：“尊王攘夷”是什么意思？诸侯争霸时以“尊王攘夷”的名义进行征战，其真实目的是什么？
【问题3】纷争300年
课堂活动：争霸利弊辩论
《孟子·尽心下》云：“春秋无义战”，认为春秋时期的争霸战争灭国杀人，带来灾难与痛苦；也有人认为春秋争霸促进了局部统一和民族交融，有进步意义。你同意哪种观点？开展一场辩论赛，正确认识春秋争霸的意义吧！
生：阅读材料，回答问题，分组讨论，认识铁器牛耕的出现，促进了农业上的深耕细作，为开发山林、扩大耕地创造了条件。
师：指导学生讨论分析，引导学生加强对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，增强感性认识，培养证据意识。明确在生产力发展引起生产关系变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。
师：出示材料，利用文献资料和文物图片活化教学，增强学生感性认识，指导学生提取有效信息进行答题。
生：分析材料，准确作答。
生：阅读课文，概括经济发展的表现
师：指导学生从农业、手工业和商业三方面总结，充分认识铁器牛耕的使用对生产力发展的划时代意义，它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。
师：出示表格，指导学生对比分析周王室的实力变化，理解这些变化是生产力发展的结果，也是经济基础变化后，政治制度相应变化的必然。
生：观察图表，比较变化，思考周王室衰微原因，理解分封制瓦解的历史必然性。
生：观察形势图，找出诸侯国，选取其中一个诸侯国进行优势分析，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
师：指导学生识图，分组活动时根据各组选取的诸侯国进行适时引导。
生：回答问题，了解“尊王攘夷”的含义。
师：指导学生分析，认识诸侯争霸使用这一口号的真实目的。
生：搜集资料，进行辩论，认识春秋争霸战争的影响。
师：指导学生辩论，明确正确评价历史现象的方法，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
拓展延伸
《春秋故事知多少》
春秋时期近300年，其间战争此起彼伏，风云人物层出不穷，局势跌宕变幻。战场上的兵戎相见，军营中的运筹帷幄，外交场合的谋略交锋，给我们留下了大量耳熟能详的历史典故。春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语故事，请将你熟悉的春秋成语典故讲给大家听，并分享你自己的心得体会。
生：讲述成语故事，分享心得体会
师：适时进行鼓励下评价，引领学生结合自身感受历史人物心路历程，思考春秋霸业兴替对我们当代国家生存和大国崛起的启示。
反思完善
教后反思