2021学年古诗词诵读春江花月夜教案

这是一份2021学年古诗词诵读春江花月夜教案，共9页。教案主要包含了文化常识，文白对译，合作探究，拓展提高，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课题
《春江花月夜将进酒》
单元
一
学科
语文
年级
高一
学习
目标
1.了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；
2.引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；
3.感受中华民族传统文化的魅力。
核
心
素
养
语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
思维发展与提升：抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
审美鉴赏与创造：通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
文化传承与理解：感受中华民族传统文化的魅力。
重点
抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
难点
抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天我们与唐代诗人张若虚有约，请大家带上美好的心情，静心聆听。
这是一种朦胧的美,如梦似幻,幽美轻盈；这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新；这是一场无声的细雨，浸润人间，荡涤世俗尘杂；这是一种跨越时空的打动，千年不息，一直等待着我们的寻觅。这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的《春江花月夜》。今天，就让我们再次融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅、享受这片宁静吧。
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、 “盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
在富有情趣的语言中进入情境。
创设情境，铺设情感场，在诗意氛围中走进本词。
讲授新课
一、文化常识
作者
张若虚，扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
写作背景：
关于此诗的具体创作年份已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法：扬州文化研究所所长韦明铧认为，诗人是站在扬州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今扬州市江都区大桥镇南部。
诗歌来源：
《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”后来隋炀帝又曾作过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。
题材介绍：
宫体诗指以南朝梁简文帝萧纲为太子时的东宫，以及陈后主、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的诗歌，体裁分为乐府诗与徒诗两种。“宫体”既指一种描写宫廷生活的诗体，又指在宫廷所形成的一种诗风，始于简文帝萧纲。萧纲为太子时，常与文人墨客在东宫相互唱和。其内容多是宫廷生活及男女私情，形式上则追求词藻靡丽，时称“宫体”，后来因称艳情诗为宫体诗。宫体诗的主要作者是萧纲、萧绎以及聚集于他们周围的一些文人，如徐摛、庾信、徐陵等，陈后主陈叔宝及其侍从文人也是这种诗歌流派的代表人物。
初读诗歌
春江花月夜
张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
三、文白对译
原文
春江潮水连海平，
海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，
何处春江无月明！
译文：
春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。
月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。
原文
江流宛转绕芳甸，
月照花林皆似霰；
空里流霜不觉飞，
汀上白沙看不见。
译文：
江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。
江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？
原文
人生代代无穷已，
江月年年只相似。
不知江月待何人，
但见长江送流水。
译文：
人生一代代得无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。
不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。
原文
白云一片去悠悠，
青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？
何处相思明月楼？
译文：
游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。
哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？
原文
可怜楼上月徘徊，
应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，
捣衣砧上拂还来。
译文：
可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。
月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。
原文
此时相望不相闻，
愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，
鱼龙潜跃水成文。
译文：
这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。
鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。
原文
昨夜闲潭梦落花，
可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，
江潭落月复西斜。
译文：
昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。
江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。
原文
斜月沉沉藏海雾，
碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，
落月摇情满江树。
译文：
斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。
不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。
脉络梳理
品读诗句，结合课后赏析，想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路？
1.（ 1-8 ） 对春、江、花、月、夜的美景进行描绘。
2.（9-16） 从美景中引发出对宇宙人生的哲理思考。
3. （17-36） 抒写思妇游子的两地相望相思之情。
研习文本
对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。
意象：江，花，月（春、夜是背景）
浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
意境：幽美邈远 清幽静谧
情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情、融情于景
面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答）
“江畔何人初见月，江月何年初照人？
——对于宇宙生成、人类本源的探索
简析“不知江月待何人，但见长江送流水”中“待”、“送”的修辞效果。
“两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。
“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 这几句诗的抒情方式。
直接抒情：“愁”“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。
“可怜月上楼徘徊，应照离人妆镜台” 中“徘徊”一词的表达作用。
（1）拟人手法，写出月游移不定的动态。
（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。
“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”中“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。思妇怀远，相思无着落。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。如何表达游子思归的感情？
（1）在梦中也想归家，心理描写。
（2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
（3）以“无限路”表达其有家却难归的无奈。
（4）“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。
四、合作探究：
情感鉴赏
这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好期盼。
即景抒情诗：
借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或借景抒情，或情景交融的表达了作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情愫。
课堂练习
下边加横线字的注音都正确的一项是（ C ）
A.滟滟（yàn） 宛转（wǎn） 芳甸（diān）霰（sàn）
B.河畔（pàn） 扁舟（biǎn）徘徊（huái）汀（tīnɡ）
C.化妆（zhuānɡ）潭（tán） 碣石（jié） 拂（fú）
D.砧（zhān） 潇湘（xiā） 鸿雁（hónɡ）悬挂（xuán）
《春江花月夜》中贯穿全诗的中心景物是（ B ）
A.江 B.月 C.花 D.夜
“滟滟随波千万里，何处春江无月明”写的景象是（ A ）
A.月初升时 B.月高悬时
C.月西斜时 D.月落时
六、拓展提高
【回忆关于月的诗句】
海上生明月，天涯共此时。
明月松间照，清泉石上流。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
星垂平野阔，月涌大江流。
今人不见古时月，今月曾经照古人。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空 间 意 象
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
星垂平野阔，月涌大江流。
时 间 意 象
——杜甫《旅夜抒怀》
春花秋月何时了，往事知多少？
——李煜《虞美人》
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》
七、作业布置
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想，我们自然会想到与月相关的诗句，请大家在课下搜集10个有关“月”这个意象的诗句，写在摘抄本上。
学生大声朗读，识记。
学生识记、整理、归纳。
听录音，初读诗词，整体感知诗词句读。
理解诗歌。
带着问题理解诗歌。
欣赏文本，鉴赏文本。
以小组为单位鉴赏文章情感。
完成课堂练习训练。
积累相关知识。
完成作业
夯实基础
了解相关的相关文学的常识。积累。
听录音，把握诗词的音韵节奏，有利于正确理解本词，达到诵读诗词，理解词义的目的。
在文白对照中整体理解本词。
梳理诗歌脉络。
在欣赏中鉴赏，在鉴赏中赏析文本。
鉴赏诗歌情感。
巩固本节课所学知识。
拓展学生的知识面。
激发学生自主学习的能力，积累相关的古诗词。
课堂小结
同学们，今天我们与诗人的约会将告一段落。但我相信，只要明月依旧升落、江水仍然流淌，就会有那么一股诗情充塞在我们的心间，它将会让我们在面对变幻莫测的人生、起伏不定的命运时，有更多更好的理解，懂得珍惜、懂得感激、懂得从容。
你能分享这节课你的收获与感悟吗？
学生说出自己的收获和体验。
这是对本节课知识的回顾与总结。
板书
春江花月夜
张若虚
月落←月斜←月悬←月升
景：辽阔、朦胧、空灵、寂静、纯净
理：——哀而不伤 宇宙•人生
情：——思妇游子 离愁别绪
概括本节课重要知识点。
在教学过程中逐步生成板书，这是本节课教学内容的高度浓缩。