初中物理粤沪版八年级上册1 从地球变暖谈起教案及反思

这是一份初中物理粤沪版八年级上册1 从地球变暖谈起教案及反思，共4页。教案主要包含了温度和温度计，温度计的种类，正确使用温度计等内容，欢迎下载使用。
4.1从全球变暖谈起 教学目标（1）理解温度的概念和温标的规定。（2）知道常见的温度计。（3）了解生活环境中常见的温度值。（4）会用温度计测量温度。 2.过程与方法通过“全球气候变暖”这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。3.情感态度与价值观积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。 重点难点重点：摄氏温标及温度计的使用方法。 难点：温度计的分度方法及测温原理。 教学过程导入： 播放全球变暖的图片，由于工业发展，大气中的二氧化碳越来越多，二氧化碳笼罩着地球，使地球难于散热，所以地球气候变暖。    全球气候近20年来已明显变暖.按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃.气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活。 1.温度和温标 温度表示物体的冷热程度。 单凭感觉判断冷热是不可靠的，要确定物体的温度，必须使用温度计。原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精温度的测量标准叫做温标。常用的有摄氏温标 摄氏温标：规定纯净冰水混合物的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)。在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(1℃)。常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度。 温度的读法：例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作“37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52.3℃”读作“负52.3摄氏度”或者“零下52.3摄氏度”。注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对。2.温度计的种类   功能 原理 所用 液体 刻度范围 分度值  粗细结构 读数方法 使用前 实验用温度计 实验用 液体热胀冷缩煤油染红-20℃～100℃ 1℃ 玻璃管为直柱形 留在液体中读数 不甩 寒暑表 测气温 酒精 -30℃～50℃ 1℃ 玻璃管为直柱形 直接读数 不甩 体温计 温体温 水银 35℃ ～42℃ 0.1℃ 玻璃管下有—段弯管 可以离开人体读数 要甩  3.温度计的使用方法（1）观察它的量程，认清它的分度值。温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度，如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。温度计的分度值反映了温度计的准确程度，以便你能按要求准确读数。（2）如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁。（3）温度计的玻璃泡不能离开被测物体。（4）读数时，视线要与温度计内液面相平。4.活动：1.估测水的温度2.测量水的温度 实验操作：（1）取几杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度。 （2）用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比。 （3）与其他同学交流怎样正确使用温度计，并将交流的情况汇总，归纳总结出正确使用温度计的步骤和方法。（估计水的温度，观察温度计的量程，判断温度计是否适合测量水的温度；温度计的玻璃泡要完全浸入水中；将温度计的玻璃泡与水充分接触一段时间；不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体；当温度计中的液面不再升高或降低时再读数；转动温度计到读数最清楚的位置。）5.热力学温标热力学温标：以-273℃(精确值为-273.15℃)作为温度的起点，叫做绝对零度，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号为K。1K的大小与1℃的大小相同。热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：T=273+t。例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?解：T=273+t=273+100=373(K)6.小结7.练习 板书设计4.1从全球变暖谈起一、温度和温度计温度是表示物体冷热程度的物理量常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的性质来测量温度的摄氏温标：纯净冰水混合物的温度为0℃，读作零摄氏度，在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100℃，读作100摄氏度二、温度计的种类实验用温度计、寒暑表、体温计三、正确使用温度计（1）不能超过温度计的量程（2）温度计的玻璃泡不能与容器的底部或侧壁接触（3）不能将温度计从被测物体中拿出来读数（4）读数时，视线要与温度计内液面相平教学反思学生对温度这个词和温度计的结构和使用方法是非常熟悉的。他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中可以不作进一步的解释。温度计的使用是本节的重点，可以通过测量水和人体的温度让学生在实际操作过程中进一步巩固正确使用温度计的方法。学生对温度计的发展历程了解不多，在教学中可以通过介绍相关的科学发展史，让学生体会科学发展的曲折与艰辛。八年级的学生有强烈的好奇心和求知欲。本节内容与学生的生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容。而通过半个多学期的物理学习，学生已经具备了初步的实验设计能力、实验操作能力和实验分析能力，也掌握了一定的信息技术。因此在教学中，完全可以让学生根据自己的生活经验，通过自主学习与小组合作学习、探究的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。既激发了学生的学习兴趣，同时培养学生的动手能力、观察能力与合作、交流能力。