青岛版 (六三制)六年级上册25、生物的启示教学设计

这是一份青岛版 (六三制)六年级上册25、生物的启示教学设计，共8页。教案主要包含了教材来源，教学主题，对应课标要求，背景分析，教学目标，教学重难点，所需要的条件，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材来源】：青岛版六年级科学上册第五单元25课
【教学主题】：《生物的启示》
【课时】：1课时
【对应课标要求】：
通过本课的探究，了解仿生过程，认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
【背景分析】
教材分析：
《生物的启示》一课选自青岛版《科学》(六年级上册)第五单元生物与环境。《生物的启示》是本单元的最后一课，主要让学生亲历仿生科学过程，唤起学生对身边生物性能的观察、研究和模拟。本节课包括六个环节自主学习、互动探究、全员展示、精讲点播、训练巩固、当堂检测。
学情分析：
在科学课学习过程中大部分同学的学习情绪较高，有较强的科学探究精神。学生的求知欲较强，在课堂上，能积极参与实验操作，思维活跃。具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。
【教学目标】
1.科学知识
通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。了解仿生过程，尝试仿生设计。
2.科学探究:
知道科学探究涉及提出问题，猜想与假设，观察、实验、制作、
查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。
3.科学态度:
培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度；愿意交流合作。
4、科学、技术、社会与环境目标:
启发鼓励学生到大自然中去观察，研究生物的性能，根据所得的启示，结合对仿生的理解，进行防生设计，培养学生的想象能力和创造能力。
【教学重难点】：
重点：使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
难点：制作简易的科学模型。
【所需要的条件】：
1教具准备。
剪刀、钩码、鲜葱叶、纸、胶水、不同形状的树叶、蛋壳、课件等
2学具准备。
剪刀、钩码、鲜葱叶、纸、胶水、不同形状的树叶、分组观察记录表
【教学过程】
1．激趣导课。
教师播放国家体育场的图片。
国家体育场是第29届奥林匹克运动会的主会场。
师：你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？
生：鸟巢。（教师播放鸟巢图片。）
师：生活中这样的例子很多，今天我们就来研究从生物中得到的启示。
教师板书课题：生物的启示
2．互动探究活动。
（1）活动一：送礼物。
师：我们从生活中常见的物品入手，（出示四个小蛋壳），这是四个空蛋壳，如果我把全班同学的作业本放在蛋壳上，你们猜蛋壳会碎吗？
生猜测后教师实验演示，小蛋壳完好无损。
师：我们再来看这是一根普通的葱叶，谁来试着把它吹弯？
生参与吹葱叶的活动。（葱叶吹不弯）
师：关于生活中我们常见的这两件物品，你能提出什么科学问题来？
生1：蛋壳在生活中一碰就会碎，为什么放那么多作业本不会被压碎呢？
生2：葱叶为什么吹不弯呢？
【评价要点】让学生带着自己的疑问进入新课程的学习，更能调动学生学习的积极性达成评价目标1。
（2）活动二：观察蛋壳和葱叶，发现性能。
师：大家一起观察看看它们各有什么特点？能使鸡蛋壳不易被压碎，葱叶不易被吹弯呢？（学生观察蛋壳和葱叶的特点。）
师板书：生物特性
师：谁来说说你们的发现？
生：可能与它们的形状有关，鸡蛋壳是拱形的，葱叶是圆筒形。
（3）建立模型并进行检验
师：老师为大家提供了实验材料，利用这些材料，你们能不能设计两组对比实验，来证明拱形材料能承受很大的重量，圆筒形材料不容易弯曲呢？
板书：建立模型
学生结合这些材料在小组里讨论交流，设计出自己的实验方案。指名汇报。
师：什么是物体的最大承受能力？（教师演示）
实验前，出示温馨小提示。
师：请你按照自己的实验方案进行实验，并做好实验记录。
【评价要点】学生在教师的指导下，在进行思维与交流的过程中，就潜移默化地巩固了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征：即要学会控制条件，在同等条件下进行比较，渗透了科学、严谨的思维方法和操作方法（达成评价目标2）。
学生分组进行实验。
教师板书：模型检测
实验结束后，学生汇报自己的研究发现。
【评价要点】自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，其实就是自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件。在教学时，从教师引导学生观察蛋壳和葱叶的特点，提出学生想要研究的问题。通过动手实验来验证自己的猜想，这整个环节教师给予学生充足的时间和空间，让他们仔细观察，充分讨论，正确分析，深刻体会，充分展现了这一活动的价值.(达成评价目标3）。
师：拱形和圆筒形这两种形状有什么好处呢？
生：拱形和圆筒形比较轻、薄、节省材料、承重能力强、坚固。
师：在日常生中，人们可以利用拱形和圆筒的这些特性来解决一些实际问题，开发相关的产品。你能说说人们利用这些特性开发了哪些产品吗？
让学生结合生活举例说说。
教师播放课件补充。板书：开发产品
师生总结。
师：同学们想一想这些产品在开发过程中经历了怎样的一个过程呢？
教师引导总结：同学们进行两项探究，实际上经历了这样一个过程：（指板书）生物性能－＞建立模型－＞模型检测－＞开发产品。
教师明确：人们模仿生物的特性，研制产品，这就是仿生。（板书：“仿生” ）
【评价要点】这是学生主动进行科学探究，生成仿生概念的过程，在这里教师并没有具体讲解仿生的定义，而是让学生亲自经历了仿生的过程。学生利用教师给他们准备的，材料进行探究，并在教师的引导下，对操作中出现的现象进行了分析整理，自己得出结论。在这样的学习过程中，学生得到的不仅是知识，还培养了他们的科学精神、科学态度、科学方法等。（达成评价目标4）。
3．交流活动。
师：生活中还有许多东西是仿照生物的启示发明的，请你在小组里交流一下课前收集到的相关资料，并稍作整理，等一下在班内交流。
学生小组内交流。
4．创新设计
师：你能根据变色龙、壁虎等生物的特点，展开你的想象进行仿生设计吗？
学生讨论设计，在班内汇报。
5．延伸活动。
师：这节课你有哪些收获？
课后你们可以通过这些网站继续查找有关仿生学的资料，下一节课我们利用树叶的特性进行一次仿生创新设计大赛。
6.课堂达标。
（1）人们根据葱叶的结构特征，设计、制作出圆筒形物品，这就是（仿生 ）。
（2）大自然中的生物都具有各自的（特性），观察它们会得到很多（启示）。
（3）连线
蝙蝠 潜水艇
昆虫复眼 筒形叶桥
鱼 雷达
葱叶 多镜头照相机
【板书设计】;
生物的启示
仿生
生 物 性 能 ――建立模型――模型检测――开发产品