1.认识16个汉字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”的读音和用法。
2.正确、流利地朗读课文，一边读一边预测，接下来可能会发生什么。
3.运用预测的方法，预测故事的3种结尾，并说明预测的依据。
4.在课外阅读中习惯预测故事的内容和结尾，养成勤于动脑的习惯。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，一边读一边预测，接下来可能会发生什么。
教学难点：
1.理解童话故事中人物的象征意义，从“不会叫的狗”身上学习优秀的品质。
2.运用预测的方法，预测故事的3种结尾，并说明预测的依据。
教学过程：
一、解题导入
1.齐读课题。
2.尝试预测内容。
看到这个题目，你会产生怎样的疑问？
学生自由交流。
预设：
狗怎么会不会叫呢？不会叫怎么办啊？是不是得学啊？
二、听读感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，为你心中的疑问寻找答案吧！
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课生字。
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？
2.出示带生字的词语指名领读，在词语中认读生字。
干吗讨厌发怒批评来访
担保压根差不多忍着模仿
百发百中子弹发疯汪汪搞不清
3.出示生字，领读。
吗讨厌怒批
访担压差忍
模中弹疯汪搞
4.在这些生字当中有一些是多音字，读的时候要特别注意。你知道它们是哪些吗？
学生圈出多音字。
辨析多音字“吗、压、担、中、弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。
预设：
a.行吗（）干吗（）
b.压（）力压（）根
c.担（）心重担（）
d.中（）国打中（）
e.子弹（）弹（）琴
四、朗读课文
1.有感情地朗读课文，小组内分角色朗读课文。
预设：
角色分配：不会叫的狗、没有狗的国家的“它们”、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人、旁白。
2.在读书的过程中你遇到了哪些不理解的地方？提出来，小组讨论解决。
五、合作探究
小组合作，探究下列问题：
1.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？
2.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
小组自由讨论。
六、成果展示
小组展示探究成果。
1.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？
预设：
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
杜鹃——怜悯、关心，诚心诚意地教。
猎人——厌恶、猜忌。
2.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
预设：
（1）不幸、可怜——它不会叫，虽然学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。
（2）勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。
（3）有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
还可以有其他的观点。
七、我的预测
这样一只可怜，但有尊严、勤奋的、有人生追求的狗，我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。而课文设计三种结局，请快速默读，并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
自由发言，说一说自己预测的结果，只能选择一种结尾。
出示图片，并提示三种不同的结尾。
1.不会叫的狗跟小母牛一起生活。
2.不会叫的狗跟农民一起生活。
3.不会叫的狗跟猎狗一起生活。
学生发言后教师总结。
童话的魅力是非凡的。换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自己的位置，找到真正的自我。
八、我能读懂
童话故事往往通过富有魅力的形象给我们情感的熏陶。
1.在文章中“不会叫的狗”代表什么样的人？公鸡、杜鹃、狐狸、猎人代表一群怎样的人？
预设：
小公鸡、杜鹃代表乐为人师、热情、富有同情心，但盲目帮助别人的人。
狐狸、猎人代表贪婪、狡猾、冷酷的人。
“不会叫的狗”代表出身不幸、值得可怜的人，但“不会叫的狗”又有勤奋好学的品质，它又不甘落后、有追求、希望学会叫，有尊严地活着。
2.学生谈这节课的收获。
教师总结：选择决定人生，不要迷失自我！