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    人教版一年级美术下册 第19课 化装舞会教案
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    小学美术人教版一年级下册第19课 化装舞会教学设计

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    这是一份小学美术人教版一年级下册第19课 化装舞会教学设计,共8页。教案主要包含了教材分析,教学思路,教学建议,评价建议,教研提示等内容,欢迎下载使用。

    人教版新课标美术一年级下册第19课教师用书
    作者:湖北省武汉市光谷第一小学 南红武
    指导:湖北省教研室 向莉
    一、教材分析
    《化装舞会》是美术新课标理念下的一节“综合·探索”课程。相对于简单的面具制作,它增添了角色的选定,更具游戏性和神秘感,符合一年级学生年龄特征。
    通过这一美术活动,引导学生探索面具的外形特点及美感,利用色卡纸和身边的其他材料,设计制作参与化装舞会的面具,戴一戴、玩一玩,体验美术活动给生活带来的改变与乐趣。同时,通过和大家一起举办化装舞会这一过程,提高学生综合运用美术的能力,获得成功的喜悦感。
    二、教学思路
    在《化装舞会》教学实施中,我们可以采用“探索——体验——联想——表现”的教学策略,即课前充分与孩子交流,激发学生的兴趣和探究欲望。通过收集、甄选有关资料,培养学生收集整理的能力。课程中可先进行探索,制作最为简单的面具,从而发现面具最基本的特征。继而,让学生欣赏教师的表演以及不同的面具,产生想带着面具参加化装舞会的愿望,同时通过欣赏与游戏,感受不同时代不同地域化妆舞会中面具的美感。在制作这一教学环节,可采用学生自主探究的学习方式,鼓励学生在最为基础的面具上大胆设计、变化,降低难度,激活思维。培养学生的探究欲望与创新精神。
    教学过程:探索展示——欣赏联想——探究质疑——交流讨论——综合制作——表演交流。
    教师先出示一张普普通通的白纸,请学生制作最为简单的面具,从而充分激发学生的兴趣及探究欲望,由此导入新课的学习。在制作过程中,允许学生的成功与失败,请学生相互帮助,解决眼睛距离这一难点。在导入新课后,通过欣赏教师带面具表演,引发学生对角色的感悟,触发学生的创意思维。同时,加上各式面具的欣赏,讨论,积累丰富的视觉体验,感受不同面具形象的美感。在教师示范中,学生参与到面具的创作中来,通过“加一加”,”减一减”,使面具发生了巧妙的变化。接下来,学生即可将自己的想法运用于自己的面具创作之中。
    在表演交流教学环节,学生戴上自己制作的面具,在音乐节奏中翩翩起舞,即兴表演。可以是简单的对话,也可以是一段舞蹈,在这一活动中,充分鼓励一年级学生与人交往的信心、勇气和能力,体验快乐情绪。
    由于各地区存在差异,因此,教师在授课时可应因地制宜、因材施教,采用不同的教学策略和教学组织形式,使教学更切合实际,更为有效。
    三、教学建议
    (一)探索激趣,巧引课题
    同学们,我们玩个游戏吧,桌上都有一张纸,能不能把它变成最简单的面具。(学生探究制作)怎么做的?谁来教教我。(学生答:略)咱们戴起来玩一玩。咦,我都认不出你们了,你们是谁啊?(营造轻松的氛围)要不咱们带上不同的面具去参加化装舞会吧!(学生答:略)出示课题:化装舞会
    【设计意图】初尝试,调动学生探索欲望及学习兴趣,有效、快速的将学生带入到本课的主题,解决面具制作的基本难点。
    欣赏联想,拓展思维
    1、分享有关化妆舞会的学习资料,鼓励多样的学习方法。
    同学们,你们听说过化装舞会吗?(学生答:略)老师这儿收集了一段《化装舞会》的视频,我们一起来看一看。
    小结:是啊,带上面具参加化装舞会挺神秘的,不同角色的面具会给人带来不同的猜想、不同的感觉。
    【设计意图】通过学生与老师学习资料的互换,建立起一种平等的学习氛围。课前孩子们的资料收集加上视频的直观欣赏,感受化装舞会的欢乐和神秘感。通过这种交流互动,调动学生学习的兴趣,激发学生参与化装舞会的欲望。
    欣赏教师戴着面具进行角色表演,进一步体验戴着面具的快乐
    ①巫婆面具:同学们, 我是魔法无边的森林女巫。
    ②星星面具:一闪闪亮晶晶,我是天上的小星星,嗨,同学们好。
    ③老虎面具:我是森林大王,今天带着小虎一起来参加。
    嗨,大家好,我是远近闻名的乖乖虎。喜欢我吗?
    【设计意图】教师通过声音、姿态、面具塑造着角色,让学生感受到不同角色面具给人带来的联想完全不同。
    (三) 探究技法,深入感知
    1、看一看。欣赏古今中外的有代表性的面具,讨论面具的特点及美感。
    (1)在傩戏面具中,什么地方你觉得最奇怪?(学生答:略)我们比赛,玩一个“做怪脸”的游戏,比比谁更怪(理解夸张)。
    (2)在羽毛面具中,面对那么多不同颜色的羽毛,我们可以怎样选择,怎样的拼组呢?
    【设计意图】在前面对不同角色面具有了初步印象的基础上,进一步欣赏古今中外有特色的面具,并有针对性的进行探索和研究面具的形式美感。开阔了学生视野,探索了面具制作的方法,加深了学生对不同类型面具的印象,为后面的创作做好铺垫。
    变一变。通过对开课时最简单面具的“加”“减”变化,师生共同创作一个耿有趣的面具准备参加化装舞会。
    (1)引导学生讨论创作意向。
    同学们,通过刚才的课程,你准备做一个什么样的面具参加化装舞呢?你可以扮演什么角色呢?(学生答:略)咱们一起来试一试吧!
    【设计意图】作为综合探索课程,这个环节充分起到了设计角色,预想角色的作用。
    (2)教师示范,出示开课时同学们制作的最为简单的面具,根据学生们的创想进行巧妙加工,变成可爱的面具。(教师边引导边示范)
    【设计意图】解决难点:通过教师的现场示范,使学生直观地感受通过简单的加减变化可以让面具变得更加丰富多彩。然后结合自己的想法进行面具的创作,为学生下一步的自主创作进行方法上的指导。
    (四)设计制作,鼓励创新
    (1)自主学习教材中的制作步骤和方法。
    翻开教材第36页,说一说小兔的面具是怎样制作的。
    (2)欣赏更多的学生作品,说说你打算怎样制作?
    【设计意图】面具制作的方法在一节课两节课内是教不完的。可是如果教会学生看图,教会自主学习,他们可以受用终生。教师在这里引导学生看图,并用难易不同的作品开拓学生视野,启发学生思路,为下一环节的实践提供更多的参考。
    学生练习,教师适时指导。
    同学们,听了大家的想法,老师相信你们一定有办法让手中的面具变得更有趣。赶紧动手,为参加小熊家的化装舞会准备一个独特的面具吧!
    (根据学生的能力,进行适时辅导,鼓励互相帮助,材料共享。)
    【设计意图】由于学生能力不等,有的孩子可能从小会玩剪刀,会使用各种工具材料,而有的学生可能协调能力较差,制作过程中可以采用同伴互助的形式,让学生在交流中相互学习。
    (五)活动、联欢,评价小结
    以个人或小组的形式,进行情景对话或表演。
    1.同学们,谁愿意戴上自己制作的面具去参加化装舞会呢?
    别忘了向大家介绍自己哦。(鼓励学生根据角色自我介绍)
    你能邀请伙伴,根据角色编讲故事或对话吗?(引导学生相互交流)
    3.戴好面具,准备好道具,邀请舞伴跳校园集体舞。

    (六)总结评价,课后延展
    今天,同学们表现得都很棒,通过自己的研究,探索,用色卡纸和身边的材料为参加化装舞会制作了有趣的面具。回家后,咱们也可以为自己的爸爸妈妈都做一个面具,举办一个家庭的化装舞会。当然,还可以为六一儿童节策划一个咱们年级的化装舞会,邀请全年级的同学都来参加,一起联欢,结交更多的好朋友。
    四、评价建议:
    能否利用彩色卡纸和手边的材料,为化装舞会准备一个独特的面具。
    能否合理的运用剪、贴、粘、画等方法。在造型、选材及色彩搭配等方面是否有特别之处。
    能否积极参与,大胆表演。
    五、教研提示
    《化装舞会》区别于造型、表现的面具课程,是一次具有综合性、探索性的美术活动。
    知识窗:
    化装舞会
    化装舞会是欧美上流社会在公司年会或大型庆功会,起源于意大利歌剧和威尼斯嘉年华,是需要佩戴面具或者伪装才可参加的大型联欢。
    傩戏
    古代,傩祭、傩戏的流行面很广,西南地区、长江流域、黄河流域、嫩江流域都有流行。但随着社会的发展和文化的演进,傩祭、傩戏在嫩江流域、黄河流域、长江中下游一带则日趋衰亡。然而偏僻的西南地区特别是少数民族地区,长期以来交通闭塞、科学技术落后、生产力水平低下形成的封闭性社会环境和少数民族特有的文化个性,以及中原文化、荆楚文化、巴蜀文化的惨透,为傩祭和傩戏的生存和发展提供了肥沃的土壤。
    以贵州为中心的广阔地带,包括贵州全省、云南东都、湖北西南部、湖南西部和西南部、广西北部,时至今日仍为摊祭和傩戏流行的地区,而且保存的傩戏最多、品种最全、特色最为显著。这一地区丰富多彩的傩戏群大致可以归纳为三类,即地戏、傩堂戏、变人戏。

    威尼斯狂欢节
    威尼斯狂欢节的习俗起源于那些喜欢隐姓埋名到赌场游乐的威尼斯贵族。后来演变成为欧洲最具有异国情调,多姿多彩的节日。王公贵族们戴上夸张的面具,穿着华丽的复古装束,聚在河边或者是乘船夜游。在面具后面,年龄差异被消除,老人变年轻了,年轻人一下子老成持重起来;年轻人和小人物借助面具代表的权威把自己装扮成大人物,而老人极力将自己装扮得很年轻,甚至越无知越愚蠢越好;男人变成女人,女人变成男人……面具掩盖了大家的真实身份,所以人们毫无顾忌,肆意狂欢。整晚的音乐,整晚的欢庆。这是一场不散 的夜宴。
    小词典:
    傩戏面具
    在傩祭中,傩戏面具起着十分重要的作用。在摊戏表演中,傩戏面具则成了傩戏造型艺术的重要手段,也是傩戏最为重要、最为典型的道具。演员佩戴傩戏面具是傩戏区别于其他戏剧的重要特征。
    尽管傩戏面具被赋予了复杂而神秘的种种宗教和民俗的含义,但它本身却不失为艺术百花园的珍品。它本身就是一种造型艺术,遵循着它自身的艺术规律与原则。其造型,往往因角色的不同而有差异。其表现手法主要以五官的变化和装饰来完成人物的骠悍、凶猛、狰狞、威武、严厉、稳重、深沉、冷静、英气、狂傲、奸诈、滑稽、忠诚、正直、刚烈、反常、和蔼、温柔、妍丽、慈祥等多种性格的形象塑造。从戏剧角度讲,面具具有艺术代言体的功能,什么角色一般佩戴什么面具都有讲究。同时,各种千姿百态的面具造型一经展示,便让人获得无穷的艺术美感。骠悍之美、凶猛之美、狰狞之美、刚烈之美、英气之美……无不显示其中。
    傩戏面具的各种艺术造型、质料选择、色彩运用、功利目的、民俗意象等等,都因地域、民族、文化、审美等方 面的不同而有差异。也正因为如此,傩戏面具于是更加表现得千变万化、多姿多彩。
    威尼斯面具
    威尼斯面具作为人们日常生活的一部分,具有悠久的历史,虽然人们从不知道威尼斯人具体是何年开始戴面具的,但却知道早在公元13世纪,就有法律规范面具的使用。在18世纪之前,法律允许威尼斯人在一年中的大部分时间里戴着面具去工作和生活。具体说来是从每年的10月5日起到第二年的6月10止——长达8个月。至于10余天的嘉年华狂欢节和为期40天的斋戒日更是面具不离身。
    威尼斯的面具在欧洲文明中独具一格,一般可分为:1. 传统威尼斯面具,像Bauta,larva等等。2.舞台戏剧面具,是欧洲戏剧所常使用的道具,因此这些面具便会有一定的“性格”。3. 现在幻想型面具,这是面具艺术艺术家手里被创意发挥所创造的新面具风格。
    资源库:
    《武安傩戏 》 杜学德编著 科学出版社发行部
    《巴蜀傩戏》 于一编著 大众文艺出版社
    百度视频搜索百老汇著名歌剧《歌舞魅影》
    学习领域
    综合·探索
    课时建议
    2—3课时
    教学目标
    1.尝试为某一主题的化装舞会设计、制作简单的面具,通过戴一戴,跳一跳,说一说,感受互相交流的快乐,培养制作与表演等综合能力。
    2.学习运用画、剪、贴等简单的制作方法,关注材料与色彩的变化,制作一个自己喜爱的面具。
    3.在愉悦的美术情境中欣赏、体验、参与化装舞会,感受神秘和快乐,发展美术学习的探索欲望和持久兴趣。
    教学准备
    教师用具:多媒体、教师教学用书、各种形象的面具范作。课件、简单布景等;
    学生用具:铅笔、彩色水笔、卡纸、毛线、扣子等身边容易找到的小物件。
    重点难点
    重点:体验不同角色面具给人带来的不同感受。
    难点:在探索的基础上展开联想,大胆变化,让自己制作的面具与众不同,并适合于表演。
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