小学数学冀教版五年级下册七、折线统计图公开课教学设计

7.1《认识单式折线统计图》

教学设计

教学目标：

1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点，知道折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量增减变化。

2、在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，会看折线统计图，知道折线升降的现实意义，培养学生从统计图中发现问题，解决问题及进行合理推测的能力。

3、主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

教学重难点：

重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。

难点：能够根据统计图数据的变化趋势，对数据的变化做出合理的推测。

教学准备：

多媒体课件，彩色粉笔。

教学过程：

一 情景引入，迁移感知

课件出示数据。

   1月：9.7℃  2月：12.8℃  3月：17.4℃ 4月：22.6℃  5月：25.5℃  6月：29.3℃  7月：32.8℃  8月：34.4℃  9月：30.1℃

 10月：25.5℃11月：19.6℃ 12月：14.2℃

   师：这是老师收集的2014年石家庄地区每个月平均气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图。）

   师：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？

:1：统计表更清楚，更有条理。

生2：条形统计图更形象直观。

   师：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？

指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）

板书：折线统计图

师：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。（课件播放）

师：从折线统计图中你了解了哪些信息？

生：这几天的气温变化很大。

   追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？

生1：从气象播报员的提示中知道的。

生2：从统计图中也可以看出来。

二 情景延续，感悟新知

1． 读懂图意。

    师：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？（出示教材82页折线统计图）

    请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。

   提问：表示这一年平均气温最高的点在哪里？这一年的平均气温最高是多少摄氏度？ 

2． 数据分析。

   谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

出示教材82页的问题，全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

3． 小结。

师：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？

生：不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。

师生总结：折线统计图可以更清楚地反应数据的变化情况。（板书）