人教部编版八年级下册2 回延安教案

2 回 延 安

1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。

2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。

让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。

引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

（一）激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？

（多媒体展示）《回延安》

请同学们根据课前的预习，说说作者、背景

2、学生质疑，教师整合学生所提问题。

通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁角度)

学生质疑预设：

（1）这首诗的主要内容是什么？

（2）怎样读这首诗？

（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？

（二）自学展示，解疑合探（15—20分钟）

1、诵读诗歌，整体感知

（1）走进文本，读中悟情

学生自读，汇报学习成果：

①这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。

②抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们这样读?

提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。 

学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。

介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题。

学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。

由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。

培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容，培养学生诵读诗歌的能力。

（2）听视频范读。以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。

诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节奏和重音的处理。

①四人小组合作，朗读训练（读、听、评）；　

 朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。

②抽读、点评； （3）全班齐读、体会；

（3）研读、赏析诗歌

合作探究下列问题：　

①这首诗的结构层次该如何划分?

②概括各个部分的中心意思，并填写下表：

    延安→    延安→    延安→    延安→    延安

 回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安。（课件展示）

那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？（学生回答，并深情朗读相关诗句）

③学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

小结：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个 “扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确。

的东西寄托了思乡之情。最后，由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。

④在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?

诗中运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代等，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很好效果。

（三）局部细品，质疑再探（5—10分钟）

1、生质疑，师补充：词中的“母亲”运用了什么修辞手法？具体指什么？表达了作者怎样的感情情？

2、诗中哪些语句体现了鲜明的地方色彩？

回延安            重见亲人的喜悦之情

忆延安            回忆过去，再点喜悦之情

回延安、话延安    亲人相见时的热烈、喜悦

看延安            眼见延安新貌的喜悦之情

祝延安            展望前程的喜悦

（内容分析）     （作者情感）

本课教学有以下优点：

1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。

2.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。