2020-2021学年重庆市高二（上）期末语文试卷人教版

这是一份2020-2021学年重庆市高二（上）期末语文试卷人教版，共8页。试卷主要包含了现代文阅读Ⅰ，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
2020-2021学年重庆市高二（上）期末语文试卷
一、现代文阅读Ⅰ（35分）（一）现代文阅读（本题共1小题，19分）
 
1. 阅读下面的文字，完成下面小题。
        材料一
        到现在全世界都在提核心素养框架，欧盟和美国的核心素养框架中包括了批判性思维，有效沟通和交流、团队协作和创造性，澳大利亚Patrick Griffin团队研究提出未来的思维方式和工作方式包括创造性、批判性思维、学会学习、有效沟通和团队协作。由此来看，这些方面是大家公认的核心素养。但是，批判性思维是不是一种能力呢？最早，批判性思维被认为是一种能力，即个体是否具有批判性思维的技能。其实，早在1941年，美国著名教育心理学家Robert Glaser就认为，批判性思维是态度、知识和技能的综合体。批判性思维不仅仅是我们传统理解的思考问题的技能。它还包括如下成分：首先是有没有开展批判性思维的倾向，是指意识到问题的存在，愿意接受支持真相的证据；第二是知识，思考什么东西必须有个具体的依托，不能抽象性地谈批判性思维；第三是有运用这方面的技能。只有第三个方面才是传统理解的批判性思维，即运用知识进行推断、识别假设、演绎、阐释、评估证据的过程。按照这个理解，只有把这三个方面合在一起才是批判性思维它不是能力，而应该是比能力更综合的概念。
        美国哲学学会在1990年召集了46位不同学科领域的批判性思维研究专家，他们通过讨论达成如下共识：“我们将批判性思维理解为有目的的、自我调节的判断它导致的结果是诠释、分析、评估和推论，以及该判断所于的证据的、概念上的、方法的、标准的解释或语境考虑。”这听上去像是传统理解的批判性思维。但他们同时还说：“批判性思维者习惯上是好奇的、见多识广的，相信推理，思想开放灵活，能合理公正地做出评估，诚实地面对个人偏见。”这不是传统理解的内涵，而是倾向性、态度以及情境意识按照这个理解，培养一个人批判性思维，最关键的不是培养他如何去论证一个问题，而是培养好奇心，对问题追根底的倾向。
        材料二
        情境使得思维成为必要和得以可能。现在学校中大量操练的是脱离情境的、有固定解题套路的问题。这样的问题不会引发学生真正的思维，也就不会培养学生素养。其实，在日常生活中随时都需要思维。杜威在《我们如何思维》这本书中给出的一个具体案例，鲜明地体现了情境和思维的关系：“假如你在一条不规则的小路上步行。当道路平坦时，你什么也不想，因为你已经形成了习惯，能应付平坦的路，忽然，你发现路上有一条小沟。你想你一定能跳过去（这是假设和计划）；但是为了牢靠些，你得用眼睛仔细查看（此为观察），你发现小沟相当宽，而且小沟的另一边是滑溜溜的（此为事实和资料）。这时你就要想，在这条小沟的别处是否有比较窄的地方呢（此即观念）？你顺着小沟上下寻找（观察），看看有没有比较窄的地方（用观察来检验观念）。你没有发现任何好的地方，于是又另作一个新的计划。当你正在制定新计划时，你发现一根木头（又是事实）你自己寻思，能否把木头拖到小沟上边，架成一个小桥，横跨过去（是观念）。你判断这个观念有试验的价值，于是你把木头架在小沟上，在木头上走过去了（用行动检验和进一步证实观念）。”这就是大家熟悉的日常生活。这就是情境，里面给你提供了大量的观察、观念形成、反思、行动的机会和实践。课堂教学里要创设类似的真实情境，才能给孩子提供真实的思维场景。也只有这种情况下，才会培养学生获得事实，产生观念，建立事实、观念或问题之间的关联。这个关联是学生反思的结果。正是在这个过程中，才会发展思维，形成观念，孕育价值，学会人际交往的规则。素养的形成一定是这样的。
        我们每天生活在各种各样的情境中。只有情境变得越来越复杂，由此形成的越来越灵活的素养才是我们想要的那种。素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。这里的素养不仅仅是思维，还包括价值观念、方法、道德品质、责任心、人际互动等等。这些方面综合在一起的东西就是我们讲的素养。素养是在特定情境下，或者是经历了一系列不同的情境后，个体建立起来的。能够灵活运用这些东西和当下情境建立关联的那个东西。这样看，单纯教知识是不行的，单纯教观念也是不行的，一定要在情境里面。而且一个情境也不行，只经历一个情境不会让学生建立灵活的关联。小孩子一看电视里凡是牙齿长得不正的人，就认为是坏人，长大了才知道，牙齿长得不正的人，也可以是好人。素养指向的是要形成灵活的关联，否则会变成非黑即白的机械关联。按照这种理解，情境才是我们素养培养的载体。
        （摘编自杨向东《关于核心素养的若干概念和命题的辨析》）
（1）下列对“批判性思维”的理解和分析，最恰当的一项是（ ）
A.批判性思维是个体的一种思维技能，即运用知识进行推断、识别假设、演绎、阐释、评估证据的过程。
B.批判性思维是诠释、分析、评估和推论，基于证据的、概念上的、方法的、标准的解释或语境考虑的判断。
C.批判性思维是个体对问题进行的有倾向性、态度以及情境意识的诠释、分析、评估和推论，进而形成判断。
D.批判性思维是态度、知识和技能的综合体，是基于好奇、见多识广，相信推理而合理公正地做出评估。

（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.加强训练如何论证一个问题的技能，并培养好奇心、对问题追根究底的倾向，一个人就可以拥有现代的中年人批判性思维素养。
B.教授知识，传递观念，对批判性思维素养的培养作用有限，批判性思维素养的培养关键还是要依靠各种各样情境的创设。
C.在类似真实的情境中获得事实，产生观念，并在反思基础上建立事实、观念或问题之间的关联，才能培养批判性思维素养。
D.现在学校中脱离情境的、有固定解题套路的大量操练，不仅不能培养真正的素养，反而对真正素养的培养有极大的破坏性。

（3）根据材料内容，下列各项不属于“素养”特征的一项是（ ）
A.综合性品质 B.灵活的关联
C.内在的动力系统 D.复杂多变的情境


（4）两则材料分别论证了什么问题？二者的关系是什么？请结合材料简要分析。

（5）为什么情境有利于思维素养的发展？请结合材料二中杜威书里例子简要分析。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）
 
阅读下面的文字，完成下面小题。
        古土罐
        贾平凹
        ①我来自乡下，其貌亦丑，爱吃家常饭，爱穿随便衣，收藏也只喜欢土罐。西安是古汉唐国都，出土的土罐多，土罐虽为文物，但多而价贱，国家政策允许，容易弄来，我就藏有近百件了。家居的房子原本窄狭，以致于写字台上，书架上，客厅里，甚至床的四边，全是土罐，我是不允许孩子们进我的房子，他们毛手毛脚，担怕撞碎，胖子也不让进来，因为所有空间只能独人侧身走动。曾有一胖妇人在转身时碰着了一个粮仓罐，粮仓罐未碎，粮仓罐上的一只双耳唐罐掉下来破为三片。许多人来这里叫喊我是仓库管理员，更有人抱怨房子阴气太重，说这些土罐都是墓里挖出来的，房子里放这么多怪不得你害病。我是长年害病，是文坛上著名的病人，但我知道我的病与土罐无关，我没这么多土罐时就病了的。至于阴气太重，我却就喜欢阴，早晨能吃饭的是神变的，中午能吃饭的是人变的，晚上能吃饭的是鬼变的，我晚上就能吃饭，多半是鬼变的。有客人来，我总爱显示我的各种土罐，说它们多朴素，多大气，多憨多拙，无人了，我就坐在土罐堆中默看默笑，十分受活。
        ②我是很懒惰的人，不大出门走动，更害怕去社交应酬。自书画渐渐有了名，虽别人以金来购，也不大动笔，人骂我惜墨，吝啬佬，但凡听说哪儿有罐，可以弄到手，不管白日黑天，风寒雪雨，我立即就赶去了。许多人因此而骗我，提一只土罐来换几个字，或要送我一只土罐而要求去赴一个堂会，上当受骗多了，我也知道要去上钩入瓮，但我控制不了我，我受不了土罐的诱惑。我想，在权力、金钱、女色、名誉诸方面，我绝对有美好的品质，而在土罐方面不行。对于土罐的如此嗜好，连我也觉得不解，或许我上上的那一世曾经是烧窑的？或许我上上的哪一世是个君王富豪？
        ③这些土罐，少量是古董市场上买的，大量是以画变换，还有一些，是我使了各种手段从朋友、熟人手中强夺巧取而来。在我洋洋得意收藏了近百的土罐之时，一日去友人芦苇家，竟然见得他家有一土罐大若两人楼抱，真是馋涎欲滴，过后耿耿于怀，但我难以启口索要，便四处打听哪儿还有大的，得知陕北佳县一带有，雇车去民间查访，空手而归，又得知泾阳某人有一巨土罐，驱车而去，那土罐大虽大，却已破裂。越是得不到越想得到，遂鼓足勇气给芦苇去了一信，写道﹣﹣古语说，神归其位，物以类聚。我想能得到您存的那只特大土罐。您不要急。此土罐虽是您存，却为我爱，因我收集土罐上百，已成气候，却无统帅，您那里则有将无兵，纵然一本巨大，但并不是森林，还不如待在我处，让外人观之叹我收藏之盛，让我抚之念兄友情之重。当然，君子是不夺人之美，我不是夺，也不是骗，而要以金购买或以物易物。土罐并不值钱，我愿出原价十倍数，或您看上我家藏物，随手拿去。古时友人相交，有赠丫环之举，如今世风日下，不知兄肯否让出瓦釜？信发出后，日日盼有回复，但久未音讯，我知道芦苇必是不肯，不觉自感脸红。正在我失望之时，芦苇来电话：“此土罐是我镇家之物，你这般说话，我只有割爱了！”芦苇是好人，是我知己，我将永远感谢他了。我去拉那巨大土罐时，特意择了吉日，回来兴奋得彻夜难眠，我原谅着我的掠夺，我对芦苇说：物之所得所失，皆有缘份啊！
        ④现在，巨大土罐放在我的家中，它逼着一些家什移位于阳台上，而写字台仅留给我了报纸一般大的地方。我在想，这套房子到底是组织上分配给我住的还是给土罐住的？这些土罐是谁人所做，埋入谁人坟墓，谁人挖掘出土，又辗转了谁人之手来到了我这里？在我这里过百年了又落在哪人手中，又有谁能还知道我曾经收藏过呢？土罐是土捏烧而成，百年之后我亦化为土，我能不能有幸也被人捏烧成土罐，那么，家里这些土罐是不是有着汉武帝的土，司马迁的土，唐玄宗或李白的土？今夜，月明星稀，家人已睡，万籁俱静，我把每个土罐拍拍摸摸，以想象，在其身上书写了那些历史的人名，恍惚间，便觉得每个土罐的灵魂都从汉唐一路而来了，竟不知不觉间在一土罐上也写下了我的名字。
（有删节）
（1）下列对本文相关内容的理解不正确的一项是（ ）
A.文章开篇写“我来自乡下，其貌亦丑，爱吃家常饭，爱穿随便衣”，既表现了“我”的志趣性格，也暗示了“我”痴爱土罐的原因。
B.“我”不允许孩子和胖子进入房间，一方面能保证“我”收藏的土罐免受损伤，但另一方面也使得“我”的房间缺少了灵动鲜活，多了阴气。
C.“我”的字画渐有名气之后，“虽别人以金来购，也不大动笔”，既表现了“我”对金钱的淡漠，也表现了“我”坚守独立、安静自持的性格特点。
D.“我”对巨大土罐四处收罗，甚至不惜放下颜面向朋友索求，可以看出“我”对土罐的痴迷，而朋友忍痛割爱，成全于“我”，可见交情之深。

（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文章写到“无人了，我就坐在土罐堆中默看默笑，十分受活”，细腻的动作、神态及心理描写，将“我”对土罐的喜爱表现得淋尽致。
B.文章②段先写痴迷土罐而受骗上当，后写禁得起权力、金钱、女色、名誉等的诱惑，先抑后扬，暗示痴迷土罐也是一种美好品质。
C.文章细节描写丰富传神，并综合运用对比、排比、比喻等多种艺术手法，精心选取典型事件来表达自己对古土罐的独特情感。
D.文章工于布局，结构精巧，以喜欢收藏土罐起笔，以愿意将自己的生命融入土罐为尾声，既前后照应，也在结尾处升华了主旨。

（3）本文在质朴自然的叙述语境下，蕴含了作者对于社会人生的哪些哲思？请结合全文简要分析概括。

（4）本文语言幽默诙谐，请以第③段为例，简要分析。
二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）
 
阅读下面的文言文，完成下面小题。
        魏人刘安世，少时持论已有识，文彦博在枢府，有所闻，每呼安世告之，安世从容言谈，有匡正天下之志，彦博甚叹奖之。后从学于司马光，咨尽心行己之要，光教之以诚，且令自不妄语始。光入相，擢右正言。时执政颇与亲戚官，因历疏文彦博以下七人，皆者德魁旧，不少假借。章惇以强市昆山民田罚金，安世指惇与蔡确、黄履、邢恕素相交结，绝灭义理，实为“四凶”，止从薄罚，何以示惩？会吴处厚解释确《安州诗》以进，安世谓其指斥乘舆，犯大不敬，与梁焘等极论之，窜之新州后章惇用事，尤忌恶之，三至于新州别驾。蔡京等乞诛灭安世等家，谗虽不行，犹徒梅州。惇必置之死，因使者入海岛诛陈衍，使者过安世，胁使自裁。又擢一土豪为转运判官，使杀之。判官疾驰将至梅，梅守遣客来劝安世自为计，安世色不动，对客饮酒谈笑，徐书数纸付其仆曰：“我即死，依此行之。”顾客曰：“死不难矣。客密从仆所视，皆经纪同贬当死者之家事，甚悉。判官未至二十里，呕血而毙，危得免。蔡京既相，连七谪至峡州羁管。宣和六年，复待制，中书舍人沈思封还之。明年卒，年七十八。淳熙八年，孝宗赐谥“忠定”。安世仅状魁硕，音吐如钟。初除谏官，未拜命。入白母曰朝廷不以安世不肖使在言路倘居其官须明目张胆以身任责脱有触忤祸谴立至主上方以孝治天下若以老母辞当可免。曰：“不然，吾闻谏官为天子诤臣，汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。正得罪流放，无问远近，吾当从汝所之。”于是受命。在职累岁，正色立朝，扶持公道。其面折廷争，或帝盛怒，则执简却立，伺怒稍解，复前抗辞。旁侍者远观，蓄缩悚汗，目之曰“殿上虎”，一时无不敬慑。
        （节选自《宋史•刘安世传》，有删改）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A.入白/母曰/朝廷不以安世不肖/使在言路/倘居其官/须明目张胆/以身任责/脱有触忤/祸谴立至主上/方以孝治天下/若以老母辞/当可免
B.入白母曰/朝廷不以安世不肖/使在言路/倘居其官/须明目张胆/以身任责/脱有触忤/祸谴立至主上/方以孝治天下/若以老母辞/当可免
C.入白/母曰/朝廷不以安世不肖/使在言路/倘居其官/须明目张胆/以身任责/脱有触忤/祸谴立至/主上方以孝治天下/若以老母辞/当可免
D.入白母曰/朝廷不以安世不肖/使在言路/倘居其官/须明目张胆/以身任责/脱有触忤/祸谴立至/主上方以孝治天下/若以老母辞/当可免

（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.枢府是主管军政大权的中枢机构，宋有枢密院、内阁、军机处等多种称谓。
B.四凶是中国古代神话中的四个凶兽，文中指章惇与蔡确、黄履、邢恕四人。
C.土豪是指地方上有钱且有势的人，也指乡里有钱有势的恶霸，文中指后者。
D.封还多指封还诏敕，皇帝制敕下发前，官员如发现不妥，可以封还、驳正。

（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A.刘安世年少有志，风度从容。他少年时就对政事有自己的见解，面对文彦博这样的中枢要员，也能淡定恳切地谈论自己的志向，深得对方赞赏。
B.刘安世诚实正直，不惧权贵。他受教于司马光，尽心诚意不说假话；以大不敬罪弹章惇、梁焘等，使他们被判流放新州，受到应有的惩罚。
C.刘安世揭露不法，遭到报复。章惇、蔡京等人不但多次贬谪、流放他，还派遣专人前去刺杀他，只因刺客在中途死，刘安世才逃脱一劫。
D.刘安世笑对生死，执着坚定。他不惧死亡对自己的威胁，却悉心安排同伴的家庭后事；敢与皇帝当庭争辩，即使触犯龙颜，也坚持自己的观点。

（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①时执政颇与亲戚官，因历疏文彦博以下七人，皆耆德魁旧，不少假借。
②惇必置之死，因使者入海岛诛陈衍，讽使者过安世，胁使自裁。

（5）刘安世的母亲支持他做谏官吗？为什么？请简要说明。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
 
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
        陈后宫
        李商隐
        茂苑​①城如画，阊门​②瓦欲流。
        还依水光殿，更起月华楼。
        侵夜鸾开镜，迎冬雉献裘​③。
        从臣皆半醉，天子正无愁​④。
        【注】①茂苑，南朝都城建康（今南京市）的宫苑。②阊门，神话传说中的天门。③雉裘，即雉头襄，以雉鸡头上羽毛制成的裘。④无愁：北齐后主高纬曾作《无愁曲》自弹自唱，被称为“无愁天子”。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联总写陈宫的华丽，“流”以动写静，显示出殿宇的富丽堂皇。
B.颔联写局部景物，靠着水光殿又建月华楼，意义承上更递进一步。
C.诗人用从大到小、自外而内、由建筑到生活的顺序描绘陈宫实景。
D.本诗用铺陈手法，呈现具有典型意义的细节而不明言，含蓄委婉。

（2）本诗尾联历来为人称道，请赏析其妙处。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
 
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“言前尘回首，枨触万端，顾当年行乐之时，即觉世事无常，持沙转烛，黯然于好梦必醒，盛筵必散。登场而预有下场之感，热闹中早含萧索矣。”钱钟书此语是对李商隐《锦瑟》“________，________”两句的解读。

（2）《逍遥游》中，庄子认为御风而行的列子仍然没达到“逍遥”最高境界的原因是“________，________”。

（3）曹操《短歌行》中有“何以解忧，唯有杜康”，而杜甫《登高》诗中“________，________”其意而用之。
三、语言文字运用（20分）
 
阅读下面的文字，完成下面小题。
        70多年前，科学家们就已经发现光幻视现象能被人为地引发：我们可以跳过视网膜的输入，直接给大脑的视觉中枢施与一次电刺激，在视觉空间的特定位置产生一个光点，让被试“看到”本不存在的视觉信号。不少学者为这一发现走上了开发视皮层假体的道路，希望直接通过刺激视觉皮层，恢复后天失明的盲人的视力。然而，自上世纪70年代第一代视觉假体诞生以来，（①）外来电刺激产生的光幻视信号大多是非常单一且数量较少的“人工像素点”，这距离帮助丧失了视力的后天性眼盲人群回归正常生活还有相当一段距离。在这项新研究中，由Pieter Roelfsema带领的荷兰神经学研究所的团队运用了更加稳定耐用的新技术，卓有成效地推动了视觉假体技术继续向前。他们研发出了由1024个电极组成的植入芯片，并将其植入到了两只视觉能力正常的猴子的视觉皮层中，他们的目标是，通过芯片中不同电极同时产生多个电刺激，能够在猴子的大脑中激活一个由多个光幻视（点）组成的可理解的图象。虽然这些“被试”们无法用言语表达自己究竟看到了什么，（②）并且成功地完成了任务。令盲人复明的希望，终将依靠科学的力量实现。
（1）下列各项中引号的用法与文中画横线处都不相同的一项是（ ）
A.老和尚识破了机关，说他脸上有些妖气，一定是遇见“美女蛇”了。
B.人民大会堂、北京火车站等建筑的屋顶都采用了这种“博壳结构”。
C.他们的维持他们“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
D.在安妮•萨利文老师的帮助下，海伦•凯勒终于学会了用手指“说话”。

（2）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A.这一发现让不少学者走上了开发视皮层假体的道路，希望直接通过刺激视觉皮层，恢复后天失明的盲人的视力。
B.不少学者为这一发现走上了开发视皮层假体的道路，希望通过直接刺激视觉皮层，恢复后天失明的盲人的视力。
C.这一发现让不少学者走上了开发视皮层假体的道路，希望通过直接刺激视觉皮层，使后天失明的盲人恢复视力。
D.不少学者为这一发现走上了开发视皮层假体的道路，希望直接通过刺激视觉皮层，使后天失明的盲人恢复视力。

（3）在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过18个字。
 
下面两个句子，意思相似，表述却不同，你更欣赏哪一句？请简要分析理由。
①打翻了牛奶，哭也没用，因为宇宙间的一切力量都在处心积虑要把牛奶打翻。
②做错了事情，哭也没用，因为一旦发生，就是既成的事实，你永远无从改变。
 
下面图表是关于李白经典诗作产生情况的统计，请就图表信息总结三条写作经验，每条不超过18字。

年龄阶段
经历处境
作品名称
作品数量
0﹣24岁
学习积累，游学阶段
无
0
25﹣41岁
游历天下
《静夜思》《望庐山瀑布》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
3
42﹣44岁
入仕长安，但不受用，
政治失意
《蜀道难》
1
45﹣62岁
赐金放还，流离西南，躲避战乱，被流放，离世
《行路难》《独坐敬亭山》《将进酒》《梦游天姥吟留别》《赠汪伦》《早发白帝城》
6
四、写作（60分）
 
阅读下面的材料，根据要求写作。
当苹果和黑莓只是水果的时候，这个世界会简单得多。
当苹果和黑莓是电脑手机的时候，这个世界会方便得多。
世界是方便些好，还是简单些好？班上为此举行了一场题为“我们需要一个怎样的世界”的讨论会，请你写一篇发言稿，谈谈你对上述材料的思考和感悟。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

参考答案与试题解析
2020-2021学年重庆市高二（上）期末语文试卷
一、现代文阅读Ⅰ（35分）（一）现代文阅读（本题共1小题，19分）
1.
【答案】
D
A
D
①材料一厘清了核心素养中批判性思维的概念，材料二论证情境才是核心素养培养的载体，前者回答“是什么”。
①情境是复杂、不确定而真实的、观念形成、行动的机会和实践，需要多种灵活的关联；③杜威书中例子涉及的情境是复杂而不确定的，木头也有有无之别，有假设计划、观念。
【考点】
科普阅读
社会科学类
【解析】
（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（3）本题考查理解文中概念的含义的能力，解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”，内涵、外延不准“误划类别”“张冠李戴”，判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”，推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。
（4）本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（5）本题考查学生筛选并整合文中的信息、概括归纳作者观点的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解。
【解答】
A.依据原文“批判性思维不仅仅是我们传统理解的思考问题的技能。它还包括如下成分：首先是有没有开展批判性思维的倾向，愿意接受支持真相的证据，思考什么东西必须有个具体的依托；第三是有运用这方面的技能，即运用知识进行推断、演绎、评估证据的过程”，并非恰当理解；
B.依据原文“美国哲学学会在1990年召集了46位不同学科领域的批判性思维研究专家，他们通过讨论达成如下共识：‘我们将批判性思维理解为有目的的、分析，以及该判断所于的证据的、方法的。’这听上去像是传统理解的批判性思维”；
C.依据原文“这不是传统理解的内涵，而是倾向性，“有倾向性；
D.正确。
故选：D。
A.太过绝对。依据原文“按照这个理解。它不是能力，本项谈的只是其中一个方面。
故选：A。
D.依据原文“素养是在特定情境下，或者是经历了一系列不同的情境后，本项谈的是个体外部的情境。
故选：D。
①依据原文“批判性思维是态度、知识和技能的综合体。它还包括如下成分：首先是有没有开展批判性思维的倾向，愿意接受支持真相的证据，思考什么东西必须有个具体的依托；第三是有运用这方面的技能，即运用知识进行推断、演绎、评估证据的过程，只有把这三个方面合在一起才是批判性思维，而应该是比能力更综合的概念”，
依据原文“这就是大家熟悉的日常生活。这就是情境、观念形成、行动的机会和实践，才能给孩子提供真实的思维场景，才会培养学生获得事实，建立事实。这个关联是学生反思的结果，才会发展思维，孕育价值。素养的形成一定是这样的”；
②依据原文“按照这个理解，只有把这三个方面合在一起才是批判性思维，而应该是比能力更综合的概念”“素养指向的是要形成灵活的关联。按照这种理解，材料一与材料二是培养目的与方法途径的关系，后者回答“怎么办”。
①依据原文“这就是大家熟悉的日常生活。这就是情境、观念形成、行动的机会和实践”、不确定而真实的、观念形成、行动的机会和实践。
②依据原文“素养是在特定情境下，或者是经历了一系列不同的情境后。能够灵活运用这些东西和当下情境建立关联的那个东西”，需要多种灵活的关联；
③依据原文“忽然，你发现路上有一条小沟；但是为了牢靠些，你发现小沟相当宽。这时你就要想？你顺着小沟上下寻找（观察）。你没有发现任何好的地方。当你正在制定新计划时，能否把木头拖到小沟上边，横跨过去（是观念），于是你把木头架在小沟上，杜威书中例子涉及的情境是复杂而不确定的，木头也有有无之别，有假设计划、观念。
答案：（1）D（2）A（3）D（4）①材料一厘清了核心素养中批判性思维的概念，材料二论证情境才是核心素养培养的载体，前者回答“是什么”。（5）①情境是复杂、不确定而真实的、观念形成、行动的机会和实践，需要多种灵活的关联；③杜威书中例子涉及的情境是复杂而不确定的，木头也有有无之别，有假设计划、观念。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）
【答案】
B
B
①人对于自己痴迷的东西总是难以把控的，痴迷是优点。②人对于执念之物。③物之所得所失，适合自己才是最好，万物归为尘土，合二为。
①改用或化用经典语句。如：“神归其位。②有趣的比喻，把“我”收藏的各色土罐比作群兵。③文白夹杂。如：“让外人观之叹我收藏之盛。”既让人觉得郑重其事又让人觉得滑稽幽默。如：作者看到大土罐时，过后耿耿于怀”，贬词褒用，把从芦苇那里得到的土罐看作是“掠夺”。把小事情故意和重大事件相提并论。比如“古时友人相交，如今世风日下。
【考点】
散文阅读
【解析】
（1）本题考查对文本思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查理解与鉴赏文本艺术特点的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生理解概括文章内容及作者观点态度的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。
（4）本题考查学生鉴赏文章语言特色的能力。解答时要找出相关句子分析，综合判断，准确概括。
【解答】
B.阴气来源于从地下、坟墓中出来的土罐。故选B。
B.“先抑后扬，暗示痴迷土罐也是一种美好品质”错，而是对比突出自己对土罐的痴迷程度。
依据“许多人因此而骗我，提一只土罐来换几个字，上当受骗多了，但我控制不了我。我想、金钱、名誉诸方面，而在土罐方面不行”可概括为：人对于自己痴迷的东西总是难以把控的，但有时也是一种缺点。
依据“一日去友人芦苇家，竟然见得他家有一土罐大若两人楼抱，过后耿耿于怀，便四处打听哪儿还有大的，雇车去民间查访，又得知泾阳某人有一巨土罐，那土罐大虽大。越是得不到越想得到”可直接概括为：人对于执念之物。
依据“我去拉那巨大土罐时，特意择了吉日，我原谅着我的掠夺，皆有缘份啊，埋入谁人坟墓，又辗转了谁人之手来到了我这里，皆有缘份。
依据“土罐是土捏烧而成，百年之后我亦化为土，那么，司马迁的土，便觉得每个土罐的灵魂都从汉唐一路而来了，万物归为尘土，合二为。
“真是馋涎欲滴，过后耿耿于怀”是采用夸张的手法，形象生动。
“越是得不到越想得到，遂鼓足勇气给芦苇去了一信，神归其位。我想能得到您存的那只特大土罐”是改用或化用经典语句。
“因我收集土罐上百，已成气候，您那里则有将无兵”采用了比喻的修辞，把“我”收藏的各色土罐比作群兵。
文章庄谐交织，“让外人观之叹我收藏之盛，不知兄肯否让出瓦釜”既让人觉得郑重其事又让人觉得滑稽幽默。
“还有一些，是我使了各种手段从朋友，我原谅着我的掠夺”，颇有自嘲的幽默。
“古时友人相交，有赠丫环之举，不知兄肯否让出瓦釜？”，“小题大做”。
答案：（1）B（2）B（3）①人对于自己痴迷的东西总是难以把控的，痴迷是优点。②人对于执念之物。③物之所得所失，适合自己才是最好，万物归为尘土，合二为。（4）①改用或化用经典语句。如：“神归其位。②有趣的比喻，把“我”收藏的各色土罐比作群兵。③文白夹杂。如：“让外人观之叹我收藏之盛。”既让人觉得郑重其事又让人觉得滑稽幽默。如：作者看到大土罐时，过后耿耿于怀”，贬词褒用，把从芦苇那里得到的土罐看作是“掠夺”。把小事情故意和重大事件相提并论。比如“古时友人相交，如今世风日下。
二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）
【答案】
D
A
B
①当时执政大臣们常常授予亲戚官职，于是他一一分条陈述文彦博以下七人（授予亲戚官职的情况），刘安世也不稍微宽容。
②章惇一定要置他于死地，趁着使者到海南岛杀陈衍，威胁他让他自杀。
支持。①继承遗志，他希望儿子能完成先人未尽的理想。谏官是谏臣，是对国家恩典的报答。
参考译文：
刘安世是魏人，当时文彦博在枢密院，每每叫刘安世来讨论，并且有匡扶天下的志向，后来，咨询尽心行己的要旨，而且令他从不乱说话开始，刘安世被提升为右正言，于是他一一分条陈述文彦博以下七人（授予亲戚官职的情况），刘安世也不稍微宽容，刘安世说：“章惇与蔡确、邢恕向来互相交结，天下人都叫他们为‘四凶’，怎能显示出惩戒的力度，刘安世认为蔡确在诗中指斥皇帝，同梁焘等人极力论述这件事。后来章惇当权，开始贬知南安军，三贬新州别驾，谗言虽然没有实行。章惇一定要置他于死地，暗示（委婉劝告）使者去拜访刘安世。又擢升一个乡间恶霸担任转运判官。判官快速骑马将要到达梅州。刘安世面色不改，慢慢写了几页信交付给他的仆人说：“我如果死了。”回头对客人说：“死没什么难的，很周到，呕血而死。蔡京担任宰相之后，一直发配到峡州被羁押看管，皇帝想恢复他待制这一官职，拒绝执行，安世去世。淳熙八年。安世身材魁伟，声如洪钟，还未受命，让我任谏官，那就要有胆识也敢于伸张正义而无所畏惧。如果冒犯了皇上。皇上正以孝道治理天下，应当可以避免任此官职。我听说谏官是皇上面前的敢于直言诤谏的重臣，而你有幸任此官职。纵使遭罪被流放，我一定会随你去的。他在职多年，主持公道，在朝廷上谏争，（他）就握着手板退一步站立，再上前争辩，缩着头害怕得身上冒汗，一时间没有人不敬仰他。
【考点】
文言文比较阅读
【解析】
（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。
【解答】
“入白母曰”不能断开，根据后文可推断，而不是他母亲；“祸谴立至”与“主上”必须断开，而以孝治天下的主语只能是皇帝。故选D，让我任谏官，那就要有胆识也敢于伸张正义而无所畏惧。如果冒犯了皇上。皇上正以孝道治理天下，应当可以避免任此官职。”
A．“宋有枢密院、军机处等多种称谓”错，清雍正以后指军机处。
B．“以大不敬罪弹劾章惇，大不敬弹劾的不是章惇，而是蔡确，由文中“会吴处厚解释确《安州诗》以进，犯大不敬。
①与，授予，一一分条陈述，德高权重的老臣，宽容，于是他一一分条陈述文彦博以下七人（授予亲戚官职的情况），刘安世也不稍微宽容。
②因，趁着；讽；胁，威胁，省略宾语，趁着使者到海南岛杀陈衍，威胁他让他自杀。
由母亲的话“吾闻谏官为天子诤臣，汝父平生欲为之而弗得”可概括出“继承遗志，他希望儿子能完成先人未尽的理想”，当捐身以报国恩，无问远近。谏官是谏臣，是对国家恩典的报答。
答案：（1）D（2）A（3）B（4）①当时执政大臣们常常授予亲戚官职，于是他一一分条陈述文彦博以下七人（授予亲戚官职的情况），刘安世也不稍微宽容。
②章惇一定要置他于死地，趁着使者到海南岛杀陈衍，威胁他让他自杀。（5）支持。①继承遗志，他希望儿子能完成先人未尽的理想。谏官是谏臣，是对国家恩典的报答。
参考译文：
刘安世是魏人，当时文彦博在枢密院，每每叫刘安世来讨论，并且有匡扶天下的志向，后来，咨询尽心行己的要旨，而且令他从不乱说话开始，刘安世被提升为右正言，于是他一一分条陈述文彦博以下七人（授予亲戚官职的情况），刘安世也不稍微宽容，刘安世说：“章惇与蔡确、邢恕向来互相交结，天下人都叫他们为‘四凶’，怎能显示出惩戒的力度，刘安世认为蔡确在诗中指斥皇帝，同梁焘等人极力论述这件事。后来章惇当权，开始贬知南安军，三贬新州别驾，谗言虽然没有实行。章惇一定要置他于死地，暗示（委婉劝告）使者去拜访刘安世。又擢升一个乡间恶霸担任转运判官。判官快速骑马将要到达梅州。刘安世面色不改，慢慢写了几页信交付给他的仆人说：“我如果死了。”回头对客人说：“死没什么难的，很周到，呕血而死。蔡京担任宰相之后，一直发配到峡州被羁押看管，皇帝想恢复他待制这一官职，拒绝执行，安世去世。淳熙八年。安世身材魁伟，声如洪钟，还未受命，让我任谏官，那就要有胆识也敢于伸张正义而无所畏惧。如果冒犯了皇上。皇上正以孝道治理天下，应当可以避免任此官职。我听说谏官是皇上面前的敢于直言诤谏的重臣，而你有幸任此官职。纵使遭罪被流放，我一定会随你去的。他在职多年，主持公道，在朝廷上谏争，（他）就握着手板退一步站立，再上前争辩，缩着头害怕得身上冒汗，一时间没有人不敬仰他。
（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
【答案】
C
①“醉”双关。指众臣因喝醉，不明国政、反讽，反而无忧无虑，不可救药，作者借古讽今，透露出对当朝执政者的深深忧虑。
译文：
那丰茂的苑囿，宫门上的屋瓦，就像不息的水流，在这儿观赏到水光波影，让皇上欣赏到月色的温柔，妃子们已经打开了装饰着鸾鸟的妆镜，侍臣们就献上了用雉羽制成的毛裘，我们的皇上，一点也不觉得有什么忧愁。
赏析：
这首诗歌借南朝陈后主骄奢淫逸，体现了李商隐的政治远见。
首联“茂苑城如画，阊门闪耀着釉色琉璃瓦，釉彩如水般恍惚迷离，从侧面来暗示陈后主骄奢淫逸的腐朽生活，也与最后的结局形成鲜明的对比。
颔联“还依水光殿，景物由总体到局部，对准最具有代表性的两处建筑：靠着水光殿的一旁又建起了供贵族们游赏玩乐的月华楼、繁华热闹的景象，充分表现了封建贵族们无穷的享乐主义，也就必然导致亡国亡身。
颈联“侵夜鸾开镜，使用了倒装的句式，迎冬献雉裘，由外到内，可以说更深入一步，不知勤俭，一味淫乐奢靡。这两句以点带面，批判力度更进一层。
尾联“从臣皆半醉，勾勒了一幅臣“半醉”而君“无愁”的享乐图景。此句中的“醉”在这里一字双关，亦指群臣精神麻木。看到这幅情景，无忧无虑。作者借此讽刺陈后主荒淫昏庸。
这首诗描写了封建统治者大建宫室、昼夜玩乐的情景，以君臣醉卧的场景煞尾，由外到内，如同层层剥笋、不务国政的乱象呈现在读者面前。这是典型的铺陈手法。作者之所以旧事重提。李商隐生活时代的晚唐统治者、劳民伤财，导致朝政混乱，与所有朝代堕落的统治者殊无二致，作者借古讽今，透露出作者的清醒和对少年袭位的当朝执政者的深深忧虑。
【考点】
古诗词比较阅读
【解析】
（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。答题的关键是从遣词造句、艺术手法、语言特色等方面找到诗句的特殊之处，然后结合诗句的内容加以具体分析，注意把握诗句的丰富内涵。
【解答】
C.“描绘陈宫实景”错，本诗是对陈宫生活场景的想象。
“从臣皆半醉”有两层意思，一是说大臣们喝醉了，醉生梦死，这里运用了北齐后主高纬的典故，不可挽救。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
【答案】
此情可待成追忆,只是当时已惘然
此虽免乎行,犹有所待者也
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯
【考点】
名篇名句默写
【解析】
本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。
【解答】
此情可待成追忆 只是当时已惘然（重点字：惘）
此虽免乎行 犹有所待者也（重点字：待）
艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯（重点字：鬓
三、语言文字运用（20分）
【答案】
C
C
①这一研究一直没有得到长足的进步 ②但是它们经训练后能辨识这些图案
【考点】
综合读写
【解析】
（1）本题考查正确运用标点符号，标点符号是书面语言的有机组成部分，它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。要做到结合语境，准确规范的使用标点。常考的标点符号有9种：问号、顿号、逗号、分号、冒号、括号、引号、书名号以及破折号。本题着重考查冒号，应了解标点的用法结合语句辨析。
（2）本题考查病句辨析修改。所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六种常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。本题着重考查不合逻辑和语序不当，应了解病句类型并注意辨析修改。
（3）本题考查语言表达的简明、连贯、得体。“语言表达简明、连贯、得体”中“简明”即语言表达要“简要”“明白”，使人能明白无误地理解，不会产生歧义。“连贯”是指语言表达时要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题一致，句序合理，衔接自然。“得体”指能够根据语境恰当地使用语言，符合语境的要求。
【解答】
A．同“看到”；B．同“人工像素点”表示特殊称谓；C；D．同“看到”。故选C。
原句的第一个错误是不合逻辑，“不少学者为这一发现走上了开发视皮层假体的道路”不合事理，因为“这一发现”指的是科学家们发现的光幻视现象。所以第一个分句应改为“这一发现让不少学者走上了开发视皮层假体的道路”。第二个错误是语序不当，“直接”应该修饰“刺激”，排除A项。
第一处，结合上句“不少学者为这一发现走上了开发视皮层假体的道路，恢复后天失明的盲人的视力”可知，这个研究”，结合下句的“这距离帮助丧失了视力的后天性眼盲人群回归正常生活还有相当一段距离”应是“没有得到长足的进步”，有上句的“虽然”知，结合上句“能够在猴子的大脑中激活一个由多个光幻视（点）组成的可理解的图象”和下句“并且成功地完成了任务”应是能看清了这些图片。
答案：（1）C（2）C（3）①这一研究一直没有得到长足的进步 ②但是它们经训练后能辨识这些图案
【答案】
欣赏①句，借用生活化的例子，形象而富有文采。
欣赏②句，表达理性，简洁干净。
【考点】
综合读写
【解析】
本题考查学生赏析句子的能力。
【解答】
两句话都表达了很多事情的发生是不可避免的，我们要顺应事物发展的规律这一道理。第一句，“处心积虑”更使表达形象而富有文采，更形象生动。第二句则从理性的角度进行直接说理：一旦发生，你永远无从改变，更容易使读者接受思想。
考生可根据自己的理解，任选其一进行分析。
【答案】
①知行合一方能写出佳作。②精神受难才能孕育佳作。
【考点】
表格
【解析】
此题考查学生图文转换的基本能力。这类题目解答时一定要兼顾图示中的各个要素，注意分析图表中的“经历处境”和对应的“作品”“作品名称”，分析出相应的结论。
【解答】
学习积累，游学阶段虽无作品，正是知识的积累加上后来的游历。由此可见。“25﹣41岁”游历天下的阶段是其作品较多的阶段，开眼界见世面是成就佳作的关键。“入仕长安，政治失意”而后有《蜀道难》，流离西南，被流放”阶段，可见。
四、写作（60分）
【答案】
我们需要一个简单的世界
﹣﹣主题班会发言稿
各位同学：
大家好。
科技发展，也让我们的世界也越来越复杂，我们有时候却像一只迷路的羔羊，让人成为食草的恐龙。但是。
几天前。红灯刚亮，昂首阔步地走过去。他站在大街的十字路口，“我一眼看到四个路口都有红绿灯，有的亮着绿灯，你让我什么时候过去？”
四个路口红绿灯交替闪烁。倘若他知道红绿灯的含义，走不出这样的旁若无人。与其说这位乡下人内心简单，复杂得让他动辄犯错。
红绿灯的设置没有错。恐怕在这位乡下人的意识里，怎么有停止和通行的附加意味呢，怎么又不仅仅是水果呢，为了顾及所有人的方便和理解力，心灵和道路会更加畅通一些。
日本福岛核危机，高科技是一把双刃剑，可是当它成为危害时。日本核危机之错，错在工业发展太充分了。
相比核辐射，如今他们或许宁可选择点蜡烛而不是用电灯，可是安全，是不是需要巨量的带着核辐射危险的电？
希望苹果和黑莓只是水果。可事实上。开弓没有回头箭，各个领域都有巨量的资本投入，资本将无处渔利。
对于草根百姓而言，也不希望用烟囱滚滚浓烟换来大量工业品，不希望借助假冒伪劣的手段制造出过量商品……其实、低碳一些。
我们的生活中需要这么多铺天盖地的物质吗。
在当前背景下，让生活变得简单。如西哲蒙田所说，这样的生活有序，也不荒唐。
我的发言到此结束！
【考点】
材料作文
【解析】
本题考查学生的写作能力。这是一篇任务驱动型作文。
1．找出任务，明确指令
（1）共性的写作任务
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
（2）个性的写作任务
世界是方便些好，还是简单些好？班上为此举行了一场题为“我们需要一个怎样的世界”的讨论会，请你写一篇发言稿，谈谈你对上述材料的思考和感悟。
2．切分任务，逐个击破
（1）“世界是方便些好，还是简单些好？”：我们在写作的时候一定要明确表达自己的观点。
（2）“我们需要一个怎样的世界”敲定了写作的中心内容：这个世界可以简单，也可以方便。
（3）“班上为此举行了一场……讨论会”：这是写作的场景：该场景已经暗示了写作对象，发言的对象是同班同学；活动场景是班级讨论。
（4）“写一篇发言稿”：这规定了写作的体裁﹣﹣发言稿，因此，一定要有发言稿的格式。
（5）“谈谈你对上述材料的思考和感悟”：要读懂材料背后的深意，“当苹果和黑莓只是水果的时候，这个世界会简单得多”，世界的简单不是由世界决定的，而是由人心决定的，当人们还没有享受到科技的便利的时候，世界是简单的，人心也是简单的；“当苹果和黑莓是电脑手机的时候，这个世界会方便得多”，世界之所以会便利，是因为我么享受了科技带来的便利。
参考立意：
（1）我们需要一个简单的世界：人心要简单、简单的世界更和谐；
（2）我们需要一个便利的世界：享受科技的便利、让科技为人类造福；
（3）即便生活在便利的现代，也要不忘初心。
【解答】
我们需要一个简单的世界
﹣﹣主题班会发言稿
各位同学：
大家好。
科技发展，也让我们的世界也越来越复杂，我们有时候却像一只迷路的羔羊，让人成为食草的恐龙。但是。
几天前。红灯刚亮，昂首阔步地走过去。他站在大街的十字路口，“我一眼看到四个路口都有红绿灯，有的亮着绿灯，你让我什么时候过去？”
四个路口红绿灯交替闪烁。倘若他知道红绿灯的含义，走不出这样的旁若无人。与其说这位乡下人内心简单，复杂得让他动辄犯错。
红绿灯的设置没有错。恐怕在这位乡下人的意识里，怎么有停止和通行的附加意味呢，怎么又不仅仅是水果呢，为了顾及所有人的方便和理解力，心灵和道路会更加畅通一些。
日本福岛核危机，高科技是一把双刃剑，可是当它成为危害时。日本核危机之错，错在工业发展太充分了。
相比核辐射，如今他们或许宁可选择点蜡烛而不是用电灯，可是安全，是不是需要巨量的带着核辐射危险的电？
希望苹果和黑莓只是水果。可事实上。开弓没有回头箭，各个领域都有巨量的资本投入，资本将无处渔利。
对于草根百姓而言，也不希望用烟囱滚滚浓烟换来大量工业品，不希望借助假冒伪劣的手段制造出过量商品……其实、低碳一些。
我们的生活中需要这么多铺天盖地的物质吗。
在当前背景下，让生活变得简单。如西哲蒙田所说，这样的生活有序，也不荒唐。
我的发言到此结束！