小学语文人教部编版二年级上册语文园地七教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册语文园地七教案，共10页。教案主要包含了教学目标，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学习与自然风光有关的 4 组词语，认识 9 个生字。
学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的 8 个四字词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
能观察图画，展开想象，把故事写完整。
展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
背诵民谣《数九歌》。
阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。
【课前准备】
多媒体课件、小贴纸
【课时安排】4 课时
第一课时
【课时目标】
能正确认读“椰、壳”等 9 个生字。
结合生活经历，借助想象，感受 4 组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
学习用部首查字法查找独体字。
【教学过程】
一、“自然风光”词语我会认
激趣导入：同学们，我们的祖国风景优美，地形地貌种类多样，今天，老师和大家一起去感受祖国不同地方的风景。
学生汇报。
教师引导读词：今天我们就一起来认识这些和自然风光有关的词语吧。3.自读词语识字。
提出读词要求，同学们自己借助拼音读一读词语。
指名朗读词语。
提出读字要求：同桌之间互读双横线中的生字。
开火车朗读生字。4.教师正音，帮助识字。
重点指导轻声朗读：“骆驼”中的“驼”标记本音，在这里应读轻声。 5.联系生活识字。
教师引导观察：请同学们认真思考，这四组词语有什么特点？
教师小结：这四组词语分别描写的是海滩、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。
联系生活识字：请同学们结合自己的生活体验，介绍一下自己了解的这些事物吧。
小组讨论后，选择代表进行发言。
预设 1：我在暑假的时候，去过海南，那里天气晴朗，阳光充沛，在沙滩上， 有椰子树还有美丽的贝壳。我还看见大海，大海好美呀！
预设 2：我没有去过沙漠呢，我觉得沙漠里面都是沙子，没有水，看到的都是黄色的沙子，我只在电视上看过骆驼，很想骑上去试试呢！
6. 偏旁归类识字。
引领观察：同学们仔细看看“海滩”“椰树”“骆驼”三个词的偏旁，有什么发现？
学生汇报，教师随机板书，引导学生发现汉字的形旁表义的特点。
（板书：骆驼马字旁 海滩 三点水椰树 木字旁） 7.再读识字。
指名领读词语，全体跟读识记。
8.拓展延伸：你还去过哪些地方？看过哪些自然风光？
（设计意图：识字加油站设置了多个识字环节，鼓励学生通过多种方式反复识记，有助于提高学习效果。无论联系生活阅历识字还是偏旁归类识字，都力求引导学生仔细观察，主动发现识字规律，培养自主识字的习惯。）
二、字词句运用
师生一起复习部首查字法的四个步骤，
出示“亏、申、丹”三个字，自己按照部首查字法查字典。
引导学生观察这三个字的结构，并思考查什么部首。
教师讲解：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后按照“部首、部首页码、除去部首有几画、字的页码”就可以找到这个字啦！
小组比赛，看看哪一组能在最短的时间里填完表格。教师为小组中完成得最快最好的学生奖励小贴纸。
三、板书设计
骆驼——马字旁海滩——三点水椰树——木字旁
第二课时
【课时目标】
积累并运用描写天气的 8 个四字词语。
从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，大自然充满着奥秘，给我们人类也带来了很多启示。千变万化的天气现象，更增添了神秘的色彩，今天就让我们一起走近天气，去学习描写天气现象的 8 个四字词语。
二、联系生活，识记词语1.练读词语。
请一名同学领读，师生共同正音：强调“云雾缭绕”的“缭”读作 lia 二声，指云和雾把山遮住，并一圈圈向上飘起。
引导学生发现这 8 个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。指名学生选一两个词说说该词语描述的情景。
预设 1：在一个风雨交加的夜晚，树被风吹的东倒西歪，雨哗啦哗啦地下着。预设 2：鹅毛大雪的景象应该是，整个大地被大雪覆盖，一片片雪花从天上
飘落下来，不一会儿，地上、树上、房顶上都变成白色的了。
预设 3：“微风习习”说的应该是，在一个阳光明媚的日子里，微风和煦， 缓慢吹动，带来丝丝清凉。
拓展延伸：联系生活，你能仿照这八个词语，再列举几个描写天气的四字词语吗？
三、有趣句子我发现
引导思考：在刚刚结束的学习中，我们认识了雾和雪孩子，这两个新朋友给你留下了怎样的印象呢？
学生自由发言。
你同意同学们的观点吗？就让我们一起回到课文，从文中找找依据吧！ 1.自由读两个句子，注意读正确、读通顺。
结合全文，根据所描写事物的特点，读准句子的语气。教师点名朗读，共同讨论是否符合两位新朋友性格特征。3.小组讨论：从这两个句子中，你有什么新发现？
预设：每个句子中提到的事物都有人的特点。4.集中反馈，交流发现。
朗读第一句话，教师提问：雾怎么把大海藏起来啦？这是怎么回事呢？ 预设：雾其实不能把大海藏起来，“藏”是人才有的动作，赋予雾人的动作。
雾说话可真有趣呀！
教师相机指导：那读这句话的时候，我们应该怎样读呢？语气是怎样的？ 预设：任性、得意。
组织朗读：我们一起来感受一下雾的任性、得意吧！
朗读第二句话，教师引导：风可真调皮！它都做了什么呢？
预设：风用“我”的手绢擦汗，还扔到地上。又拿妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了！风都有了人的动作了。
教师相机指导：是呀！风可真调皮，我们应该用什么语气来读呢？ 预设：应该用活泼可爱的语气来读。
组织朗读：我们一起来体会一下风的活泼吧！
教师小结：同学们，这两个句子把雾和风当作人来描写，使普通的自然现象变得有趣起来。我们以后也可以用这样的方法，让表达变得更生动有趣。
齐读两个句子，感悟句子的有趣。
仿说拟人句。
（1）教师引导观察图片，示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。根据图片引导学生说拟人句。
预设 1：太阳公公露出了灿烂的笑脸。预设 2：鲜艳的花朵悄悄地绽放了。
教师相机指导：同学们说的真棒！从你们说的句子当中，我觉得太阳、花朵都有了人的动作或思想感情，这些句子太生动了！希望在今后的学习和生活中， 大家多多积累，多多运用，让自己的语言表述更富有趣味。
四、我爱阅读，品绕口令之趣1.初读课文，读通句子。
借助拼音，读准字音，认识生字。
学生自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。
根据图片猜一猜不认识的词语的意思。
预设：“五彩霞”就像图片中所展示的，是五颜六色的云彩和霞光。太美了！ 带着问题，再次阅读。
自由读文，图文对照，再读绕口令，边读边想象：这首绕口令描绘了一幅怎样的情景呢？
学生交流各自对内容的了解。
比一比，赛一赛：小组练习后赛一赛，看谁读的既清晰又准确。
推荐绕口令，小试牛刀。
五、教师小结：这节课同学们学习了 8 个关于天气的四字词语，学习了一些有趣的句子，感受到了绕口令的情趣。希望你们在今后多加朗读和积累，把这节课的收获巩固好。
第三课时
【课时目标】
观察图画，了解图意。
展开想象，用几句话把故事写完整。
【教学过程】
一、回顾单元，激趣引入
谈话导入：在过去一个单元的学习中，我们感受了高耸入云的山寺和高原辽阔的草原，体会到雾的淘气，感受到《雪孩子》的美好心灵，让我们继续插上想象的翅膀，翱翔在想象中的美好世界吧！这节课老师带来了两个小动物，它们很想和大家见面，一起来看看吧！
二、观察图画
看图观察，打开思路。
引导小组交流：图片中有什么呢?
引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢? 三、引导想象
引导思考：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里? 指名说，针对学生回答老师随机指导。
预设 1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……
预设 2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前， 开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……
四、循文练说
同桌互相练说，互相评价。
点名进行练说，师生评议指导。
拓展角度，练说多条理由。
教师引导：仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，可以运用语言、动作、心理等方法来接着叙说。
“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。
五、练习写话明确写话要求，
学生动笔练写，教师巡视指导。
写完的同学将自己写的话读给同桌听，提提意见，并改一改。
老师选择部分学生的作品投屏到屏幕上，讲评交流。
学生试着修改自己的作品。
教师小结：这节课同学们结合自己的想象，写清楚了图片上猫和老鼠之间发生的有趣故事。希望你们在今后多加练习，既能把故事讲好、又能将故事写好。
第四课时
【课时目标】
展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
背诵民谣《数九歌》，理解其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
【教学过程】
一、展示台上“显身手”
谈话导入：同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那应该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
认读第一组词语。
开火车读，教师点评。
学生交流记住标红字的方法，从而准确把握字形。
预设 1：“棉被”的“被”是衣字旁，不是示字旁。“泼水”的“泼”右边是“发”。
预设 2：“带领”的“领”左边是“令”，不要写成“今”。“展示”的“展” 下面不要多写一撇。
预设 3：“散步”的“散”下面不是“少”。“南瓜”的“瓜”一定不要写成“爪”
学生把标红字在纸上写一遍，更好地掌握这些易错字。（板书：易错
字）
教师引导观察：掌握了易错字的法宝，我们接着看第二组词语，你们
有什么发现？
同桌互相读，发现这是一组形近字。（教师相机板书：形近字）
教师引导：对比观察标红字，怎样才能记住它们呢？ 预设 1：要抓住关键笔画记住字形。
预设 2：“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点； 预设 3：“士”的第二横短，“土”的第二横长；
预设 4：“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。
教师提出要求：我们把这六个词语在纸上写一遍吧，再次体会抓住关键笔画的方法。
教师继续引导：学会了如何辨别形近字以后，相信下面一组词语也难不住大家，
指名带读，教师点评。
教师引导：比较标红字，观察加点字有什么不同？
预设：它们的读音相同，但是字形、字义不同。（教师介绍、板书：同音字） 教师相机指导：“带”表示的动作具有装饰的意味或某种特殊的含义。“带”
的对象多为工具、行李、食物、家属等。“戴”指头顶着，也泛指把物品放在头、面、胸、臂、脖颈等处。大家可以分别给这两个加点字组词，再造句。
预设 1：带行李。造句：你们带的行李都放到车上吧，咱们先去吃饭。预设 2：佩戴。造句：公主的脖子上佩戴着金光闪闪的项链。
教师继续引导：第二组词语中，以，可以组词：以后。表示未来，没有做过； 已，可以组词：已经。表示做过的，指某事或某物。大家可以分别给这两个词造句，再次体会它们词义的不同。
预设 1：这次考试没有考好，我以后一定要继续努力！ 预设 2：放学回到家，我的作业已经在学校做完了。教师引导：最后一组词语，大家可以试着给它们造句。预设 1：再见了，我的小伙伴。
预设 2：同学们正在教室上课。
教师总结：大家说的真好， 我们要随时留意同音字字的搭配习惯， 就能运用自如了。
教师引导：同学们真厉害！下面这组词难度升级了，你们敢挑战吗？
学生自由读词语。
教师引导：观察标红字，有什么不同？
通过对比发现：标红字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是同音形声字，可以从偏旁区分它们的意思。（板书：同音形近字）
教师提问：选择自己喜欢的词语，试着给它们造造句吧。预设 1：期末考试考了 100 分，我的心情很好。
预设 2：今天阳光明媚，是一个大晴天。
教师相机指导：心情的“情”是竖心旁，说明和人的心理有关系，而晴天的“晴”是日字旁，说明和天气有关。
教师小结：防止写错别字的方法很多，比如：将正确的字抄在改错本上加深记忆，把容易混淆的字进行比较等。这就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。
（设计意图：学生出现错别字，是由于他们对于生字的字音、字形、字义缺少相应的认知。所以，对于不同的生字，需要用不同的方法，帮助学生准确识记生字。）
二、日积月累，识记《数九歌》1.练读歌谣。
学生借助拼音，练习朗读，读准字音。
教师指名朗读，纠正字音。预设：“耕”读一声 gēng。
教师范读，学生倾听。
学生自由朗读，要读通顺。2.了解数九的中国传统文化。
教师讲解：从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，
进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”， 即为“出九”，那时就春暖花开了。
师生合作读，引导发现数九歌中每一句中气候的不同。
引导交流：在数九歌中，结合自身体验，你对哪些气候有了解？
教师适时点拨。
3.背诵歌谣。
引导多种形式练读：齐读——男女对读——师生对读——同桌对读
个人对照图画试背歌谣。
同桌互相拆句接续背诵。
指名全班背诵。三、总结
本次语文园地我们不仅学习了数九歌，还明白了如何避免写错字。相信同学们在细心观察与思索中一定会有不一样的收获，老师期待你们能把自己有趣的发现告诉大家。
四、课后作业 五、板书设计：
易错字形近字同音字同音形近字
【教学反思】
教学中我充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设情境，学生在自主的空间里，奔放地想象、思考。通过朗读讨论的形式，通过自由想象来理解重点字词的意思，能体会文章的情感，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体验。不足之处在日积月累部分，对于数九歌不同于其它情感丰富的诗词的特点估计不足，生硬讲解较多。以后应该让学生在预习环节充分准备，课上学生的主体性就会显现出来。