苏教版中职语文（基础模块）上册第26课《祝福》word说课稿教案

这是一份苏教版中职语文（基础模块）上册第26课《祝福》word说课稿教案，共3页。
各位专家评委，下午好! 我是来自连云港生物工程中等专业学校的老师，刘雯雯。今天，我说课的内容是《祝福》的第2课时。我将从教材处理、目标确立、学情分析、教学设计、教学实施、资源整合、教学反思等七个方面进行阐述：
一.教材处理
《祝福》是苏教版中职新课改语文教材基础模块（上）第六单元的第一课，属小说欣赏序列的第一个单元的第一课。本单元的学习重点是学会简单梳理小说情节，分析人物形象与环境描写，学习作家在刻画人物、设计情节、描写环境上的高超技巧。本篇文章位于本单元的第一篇，是一篇必学课文，通过本课的学习，学生掌握欣赏小说的一般方法，为后面小说鉴赏打下良好基础。
小说欣赏主要从小说的三要素入手，《祝福》共4课时，第1 课时梳理情节结构，第2课时分析人物形象，第3课时分析环境描写，第4课时欣赏艺术手法。今天我说课的内容是第2课时，着重分析人物形象。
二.目标确立
依据教学大纲和以上的教材分析，我确定的本课“三维”教学目标如下：
知识与能力：掌握刻画人物形象的方法；学习分析人物形象。
过程与方法：关注人物命运，分析人物形象。
情感态度与价值观：认识封建礼教的吃人本质，树立正确的伦理道德观。
教学重点：关注人物命运，分析人物形象。
确立依据：人物形象是通过故事情节展示的，我们从人物的命运发展分析人物形象。
教学难点：认识封建礼教的吃人本质，树立正确的伦理道德观。
确立依据：因为存在着时代隔阂，学生对理解文章所要传达的思想内容有一定困难。
三.学情分析
本人授课对象为种植单招班的学生。农学专业一直是我校的品牌专业。我校的种植班学生基础较好，学习能力较强，大部分学生具有一定的学习愿望。
四.教学设计
教法：
本节课，我以祥林嫂的命运变化为主线，分析其人物形象，批判封建礼教吃人本质。为了更好地达到教学目标，结合学生特点，本节课主要采用小组合作探究、图片展示、视频片段播放等方法进行教学。
确立依据：合作探究，以学生为主体的课堂教学是新大纲对学生能力培养的要求，通过图片展示、视频播放能让学生对人物形象有较直观的感受。
学法：
在课前指导的前提下，借助图片、视频片段，小组合作，去揣摩人物内心，进而分析概括人物形象。
确立依据：由于时代隔阂，学生在认识封建礼教吃人本质时有一定困难。图片、视频片段能较直观地呈现人物内心世界，进而帮助学生分析人物形象。
五.教学实施
1.导入新课
让学生概述祥林嫂的命运。
设计意图：复习上节内容，为下面展开人物分析作铺垫。
2.讲授新课
通过“刚来鲁镇时是什么样子？（作者是如何刻画的）在鲁镇过得如何？” “祥林嫂被迫改嫁，她反抗了吗？结果如何？”“再到鲁镇与第一次有何不同？为什么会这样？”“捐门槛是否让她的生活发生变化？为什么？”等系列问题，引导学生关注祥林嫂的命运，分析她的形象。
祥林嫂是在鲁四老爷家工作的，由这种主仆关系自然过渡到对鲁四老爷的形象分析。通过“鲁四老爷是如何看待祥林嫂的？找出具体语句，并作分析。” “为什么要描写鲁四老爷的书房？”等问题探究，分析封建卫道士鲁四老爷的形象。
3.总结新课
教师总结本课学习的收获。
4.布置作业
分析小说的环境描写。
设计意图：为下一课时分析环境做准备。
5.板书设计
设计意图：简单的模式勾勒出本节课教学内容的主要框架，帮助学生理解教学设计思路，并能从整体上把握教学内容
六.资源整合
本节课，我对大量的教学资源进行了整合，选用了2个视频资料、多个图片资料。
七.教学反思
小说中涉及的人物很多，且各有特色，在短短的一节课讲完显然是不现实的，要有所取舍。因此，在整个教学过程中，我始终以祥林嫂的命运变化为主线，分析其人物形象，批判封建礼教吃人本质。
由于时间关系，未能对四婶、柳妈等人物进行分析，只能让学生课后自己体会。
我的说课完毕，感谢各位专家评委的指正。