初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念背景图ppt课件
展开1.朗读课文,把握文章感情基调,感知文章内容。2.学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物和寓情于景的写作方法。3.领悟深沉、无私的母爱和生命的意义,激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),出生于北京,1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪,于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病,业余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴 仿 膳 豌 豆 诀 别 烂 漫翻来覆去 絮絮叨叨
fù
【侍弄】【憔悴】【诀别】 【絮絮叨叨】【喜出望外】
形容人瘦弱,面色不好。
遇到出乎意料的事情而特别高兴。
朗读课文,说一说课文讲了一件什么事情?
本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。
课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事?
课文写了四件事: ①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 ②母亲为了“我”隐瞒病情。 ③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。
1.双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?体现在哪里?
望着望着天上北归的雁阵,我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声,我会
母亲让我去看菊花,我会说
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不,我不去!我可活什么劲儿!
双腿瘫痪后,我的脾气变得:
2.母亲此时,自己的情况是怎样的?
文中哪几处地方写到了母亲的病?
1.后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。
2.她憔悴的脸现出央求般的神色。
3.邻居们把她抬上车时,她还在大口大口的吐着鲜血。
4.邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难的呼吸着。
插叙,补充说明母亲的病情之重,并为下文母亲突然去世做铺垫。
3.面对这样的儿子,母亲又是怎样做的呢?你觉得母亲是一个怎样的人?
①母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子,表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。
动作、神态描写。“悄悄”“偷偷”“躲”的细节表现了母亲对“我”以暴怒发泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍,以及怕“我”太过激而伤害自己的担忧。“眼边儿红红的”表现了母亲强忍着内心的悲痛,无私地关爱、呵护着“我”。
②母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
“扑”“抓”两个动词,生动形象地写出了母亲急于阻止“我”的自虐,关爱“我”,心疼“我”的外在表现。 “忍”字表现出母亲以强大的毅力克制自己的悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法,突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争;另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气,她要努力给儿子一份坚定的力量。
③那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”(“挡”是母亲有意还是无意的行为?母亲为什么这么做?)
有意行为,怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情,伤感痛苦,对生活丧失信心。表现母亲深沉的爱。母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶,更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。
④她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会地站起:“那就赶紧准备准备。”
神态描写,“憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨,又显示着儿子绝望的状态对母亲心理的折磨;“央求”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。
动作描写,写出了母亲因为儿子同意去北海看花,渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。
语言描写,从母亲急切的话语中,体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情,母爱之深溢于言表。
⑤还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心,充满美好的回忆;说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。⑥她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。细节描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。
讨论: 本文多处运用语言、动作描写,对表现人物有什么作用?遇到此类问题该如何解答呢?
答题基本格式为: 运用动作、语言描写,形象生动地表现出人物的……心理(心情),并反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动情节的发展)。
结合文章的叙述描写,说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦,能够包容儿子的暴怒;她想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花,盼望儿子早日走出内心的绝望,勇敢地面对生活的苦难。
(1)她是一位活得辛苦,却又无比慈爱包容的母亲。
(2)她是一位细心的母亲。
(3)她是一位无私和坚韧的母亲。
她的细心,体现在几次“悄悄”地出去和进来,以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”,“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感”等细节描写中。
她自己身患绝症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及,她承受着儿子终生截瘫的残酷现实,承受着儿子的痛苦绝望的心情,却从来没有对儿子说过“你为我想想”,这些体现了她的无私和坚韧。
(4)她是一位睿智的母亲。
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
她的睿智,体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运,都要“好好儿活”,不是仅仅活着,而是要活得坚强,活出尊严,要找到一条走向幸福的路。
文章中有两处环境描写,你能不能找出来并体会它的作用?1.“窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。” 景物描写,烘托“我”孤独、痛苦、绝望的心情。同时又为下文母亲挡在窗前及央求“我”去看花做了铺垫。2.”黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。” 景物描写,运用排比手法,描写绚丽多彩的菊花,表现菊花蓬勃的生命力,渲染出热烈深沉的氛围,赞扬母亲菊花一样的品质,也突出了“我”从痛苦绝望转向明朗坚强的心理变化,象征着“我”对生命的渴望与眷恋,达到情景交融的效果。
一、交代故事发生的时间、地点、场景 二、渲染气氛,烘托人物心情,反映人物性格、品质。 三、推动故事情节发展 四、奠定感情基调,为下文作铺垫 五、借景抒情,情景交融,抒发感情。 六、深化作品主题
1.课文三次写到看花。请勾画出相关句子,完成下面表格
不,我不去!/我可活什么劲儿!
我俩在一块儿,要好好儿活……
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
什么时候?/好吧,就明天。
北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花? 花代表美好的事物,希望他看花是为了转移瘫痪给他带来的痛苦,更是为了让他找到生活的勇气。3.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化? “我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生希望)。由对生活丧失希望,自暴自弃到渐渐地对生活充满希望,懂得生命的意义。
4.细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情?
1.文章以“秋天的怀念”为题,有何含义?
表层含义:文章回忆的往事发生在秋天,表达的是对母亲的怀念;深层含义:“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀。“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程,母亲去世后才真正体会到母爱的坚韧和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命的意义。
2.作者在文中多次提到菊花,有何用意?
1.母亲带“我”看花,是想唤起“我”生存的欲望。2.菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。3.菊花热烈深沉,是母爱的写照。4.母亲爱花,“我” 看菊花是对母亲的缅怀。5.菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。
3.“好好儿活”在文章中出现几次,各有什么作用?
段一中的“好好儿活”是母亲在鼓励儿子要好好的珍惜热爱生命,要勇敢地对待生活中的磨难挫折,表现母亲深沉无私的爱。段七中的“好好儿活”结构上,首尾呼应,结构严谨;内容上,表现我终于读懂这份感人至深的母爱,只有好好活,才是对母亲最好的安慰,最深的怀念。
人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念教学演示课件ppt: 这是一份人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念教学演示课件ppt,共1页。
初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教学ppt课件: 这是一份初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教学ppt课件,共27页。PPT课件主要包含了性情暴躁脾气很坏等内容,欢迎下载使用。
初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念授课ppt课件: 这是一份初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念授课ppt课件,共44页。PPT课件主要包含了重点字音,词语释义,经营照管,多指不再相见的分别,形容说话啰嗦唠叨,母亲临终嘱托,北归的雁阵,北海的菊花,暴怒无常,悄悄地躲出去等内容,欢迎下载使用。