人教部编版三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界图文课件ppt

这是一份人教部编版三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界图文课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了明确习作主题，试写观察片段，·修改观察片段，调动五感进行观察，想一想，调动“五感”观察植物，调动“五感”观察场景，调动“五感”进行观察，看视觉，听听觉等内容，欢迎下载使用。

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。——[法国] 罗丹
善于观察，善于思考，便能发现这个缤纷世界的美。
· 你观察的对象是什么？
体会观察对象具有多样性。
· 请依据观察记录卡，交流你的观察所得。
观察记录卡 我的观察对象： □动物：___________ □植物：___________ □场景：___________ £其他：___________ 我的观察收获： 1._______________________________________________________ 2._______________________________________________________ 3._______________________________________________________ 4._______________________________________________________ 5._______________________________________________________
体会观察对象的特点具有丰富性。
· 看视频，试写观察片段
下面看一段小蜗牛的活动视频，看完后请你写一段观察所得。
提示：写清“看到的”写出“想到的”
· 如何写清“看到的”
哈哈，小蜗牛起床啦！只见它慢悠悠地从壳里探出一对触角，轻轻地摆动了几下。接着，它的小脑袋也一点一点地钻了出来。这时，它看见身边有清水，就低下头“咕嘟咕嘟”喝了好几口。喝饱了，它这才懒洋洋地伸长脖子，东瞧瞧西望望，不知想去做什么呢。
用上画线的词句，可以把所看到的蜗牛的一举一动写得更清楚，更有画面感。
· 如何写出“想到的”
小蜗牛从壳里伸出了小触角，看到周围没有危险，就把整个脑袋钻出壳外。这个小家伙还真是小心谨慎啊！只见它东瞧瞧，西望望，好像在寻找自己的伙伴。可是，周围连一个伙伴的影儿都没有。它只好低下头，把头埋进清水里洗了把脸，伸了个懒腰，好像在说：“我要出去找伙伴啦！”嘻嘻，真是一只“小可爱”呢！
不仅能写清“看到的”，还写出了“想到的”。
你认为哪些语句值得学习借鉴？
评价小贴士：①写清了“看到的”。☆☆☆②写出了“想到的”。☆☆☆
读了范文片段后，你是不是受到了启发？读读自己写的片段，用修改符号改一改吧！修改完后，可以同桌交流修改后的片段，互相评价。
刚才我们用眼睛仔细观察了小动物的活动，写下了自己的所见所感，这是我们运用“视觉”观察到的收获。那如果老师把小蜗牛请到课堂中来，我们还可以用什么方法更多地了解它呢？
可以用手摸一摸它的壳，看看是光滑的，还是粗糙的。
可以用手指轻轻碰一碰它的触角，看看它有什么反应。
可以仔细听一听它会不会叫。
表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……
读一读，体会作者观察一种水果时，是如何通过视觉、触觉、嗅觉、味觉等多角度写出观察的收获的。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
读一读，体会作者观察一处场景时，从视觉、听觉等角度写出了所见所闻。
调动五种感官去观察，让我们能够多角度地捕捉到更多信息，获得更丰富的体验与感受。
请你结合“观察记录卡”，梳理观察所得，填写下面的图示。
请你借助梳理好的图示，把自己最近观察到的印象最深的一种事物或一处场景写下来。 写好后，四人组内交流习作，一人朗读自己的习作，其他组员根据评价小贴士进行打星评价，并提出修改建议。
评价小贴士：从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等不同角度写清了观察时的发现。 ☆☆☆写出了自己的想法和感受。 ☆☆☆
习作二：写植物（能写清植物的外形、颜色、味道等方面的特点）。
习作三：写场景（能基本写清场面或景物，能写得有序）。
习作一：写动物（能写出动物的样子、习性等基本特点，能写清动物的活动）。
回顾习作例文《我家的小狗》，请你思考：从文中的两处批注中，你有什么发现？
作者写了跟小狗的“叫声”有关的事例，突出了这只小狗特别机灵、很有灵性。作者通过写小狗和火车赛跑，刻画了这只小狗爱奔跑又不肯认输的形象，特别逗人。
除了写看到的、听到的、想到的等方面，还可以通过具体事例，比如和小动物之间发生的趣事，写一写这只小动物让你印象最深的特点，比如文中小狗的“叫”和“跑”。
回顾习作例文《我爱故乡的杨梅》，请你思考：小作者不仅运用感官写出了杨梅的特点，还写出了杨梅的变化，这启示我们什么？
可以写一写植物某个方面的变化过程，比如外形由小变大，颜色越来越深，味道由酸变甜，触感由硬变软等。可以通过具体事例，把植物某个方面的特点写得更加清楚。
通过写这种事物的变化过程，或者写一写相关的事例，我们可以把这种事物写得更加清楚、具体。
回顾课文《大青树下的小学》，思考：全文是按什么顺序来写的？再读一读第1和第3自然段的两处描写场景的语段，你发现了什么？
根据“早晨”“上课了”“下课了”可知，全文是按时间顺序来写的。根据“上课了”“下课了”可知，第3自然段也是按时间顺序来写的。第1自然段的描写顺序是“山坡上—平坝里—小路上—校园里”，这是按照从远到近的方位顺序来写。第3自然段从“教室里”写到“窗外”，再写到“大青树下”，这是按照从内到外的空间顺序写的。
当我们写一处场景时，可以按时间顺序写，也可以按空间顺序写。像这样有顺序地写，能帮助我们把这处场景写得清楚明了。
· 互动交流，修改习作
请同学们根据自己所选的介绍内容，在四人小组内相互交流，看是否可以进一步“增加事例”“写出变化”或“安排顺序”。 之后根据交流后得到的启示，用修改符号自主修改习作。