小学人教部编版第二单元 我们的学校5 走近我们的老师教案设计

这是一份小学人教部编版第二单元 我们的学校5 走近我们的老师教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，本课挑战及突破，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

我和老师的故事
——走近我们的老师（第一课时）
【教材分析】：
本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》“我们的学习生活”第2条“尊敬教师，尊重学校工作人员的劳动”而编写的。《青少年法制教育大纲》小学三——四年级目标中也有相关要求。
本单元有“说说我们的学校”“走近我们的老师”“让我们的学校更美好”三课，旨在培养学生对学校的热爱，理解老师辛苦及对学校的责任感。本课话题《我和老师的故事》属于“走近我们的老师”主题范畴，主要引导学生看到老师对自己的爱，理解老师的良心用苦，学会接受“不完美”的老师，学会处理师生之间的关系。
较之以往人教版（北师大）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》相关话题，统编教材更注重“现实”关系的处理，即不仅要让学生感受到教师对学生的爱与用心，更要引导学生回忆师生相处的误会、矛盾，发现老师是“不完美”的，进而指导学生客观看待教师，正确处理师生之间的关系，更好地服务自己的学校生活。
【本课挑战及突破】
本课重点是理解教师的辛苦。可对学生来说，教师的辛苦是看不见、摸不着的。鉴于此，本课本着“量化 实证 促情”的教学主旨，拟从三方面做出突破（1）开课伊始，通过“爱心加减法”游戏，帮助学生回忆、体验师生之间的故事及情感，不露痕迹地引出种种“误会”，为后续问题解决做好前期的生活再现准备。（2）引导学生探究“教师一日作息表”，感受教师工作的繁忙与用心，逐渐发现“误会”的根源——老师太忙、太急了！（3）用“光斑”产生的原理及现象来佐证教师与学生之间的“爱的误会”等现象，由此感悟到：爱，就像实验中的光斑一样，距离越远，人与人之间的关系就“完美”，误会越少；距离越近，人与人之间的误会就越多。所以，大家要互相体谅、包容，生活才会更加美好！
【教学目标】：
单元目标：通过老师、学生、校园“金三角”关系的理解，引导学生了解学校、理解老师，参与学校生活。
本课目标：1.了解教师工作的辛苦，体会教师对学生的爱；2.理解、体谅教师，学会接受“不完美”的教师；3.尊重和感谢教师付出的劳动，学会和教师进行沟通，并用实际行动为教师减轻负担。
本课分两个课时完成。第一课时重在前两个目标，重在“我和老师的故事”；第二课时重在第三个目标的实践性落实。
本次教学设计为第一课时内容。
本课时目标：1.在“爱心加减法”游戏中，知道老师和同学之间的关系既有爱的印记，也会有误会的痕迹。
2.在绘本阅读及“光斑”现象的科学实验中，发现“爱的光斑”现象常常发生在有爱的生活与有爱的人们之间。
3.在“去斑”大行动中，用爱的行动与表现，化解生活中的“光斑”事件（现象），将爱传递出去，让生活更加美好。
教学重难点：在绘本阅读及“光斑”现象的科学实验中，发现“爱心加减法”游戏的真谛——爱，就像实验中的光斑一样，距离越远，人与人之间的关系就“完美”，误会越少；距离越近，人与人之间的误会就越多。一句话：有爱的生活就一定会有爱的误会产生。
所以，大家要互相体谅、包容，生活才会更加美好！
【教学过程】
一、说校园，阳光教师露头角
问题1：校园美吗？是谁让这个校园特别有活力？
小结：老师就像一个辛勤的园丁一样，勤勤恳恳地培育着你们这样一朵朵花骨朵儿，所以你们每一天都笑靥如花，咱们学校也才有了这样一堵堵让人难忘的笑脸墙……
揭题：所以呀，要了解一所学校，不仅要了解同学们，更是要了解辛勤培育同学们的老师——板书课题：走近我们的老师
【设计意图：开课伊始，通过主问题设计，让学生明白并发现“教师——学生——校园”金三角关系，凸显本课话题的意义。】
二、探生活，阳光教师现真情
（一）谈论“方式”，确定“走近”路径
问题2：同学们，我们要通过什么样的方式才能走近老师呢？
生：回忆各种各样的故事、讲述我和老师的故事、多和老师交谈、聊天等
小结：这一切的方法，共同点就是回忆或讲述“你和老师之间的故事”，这样可以让人更加地了解你的老师，所以，咱们这节课就要通过“我和老师的故事”（板书）来走近你们的老师。
（二）讲述故事，凸显“走近”过程
“爱心加减法”
1.讲述故事：那么，你们和老师之间有什么故事呢？
生1、生2、生3
小结：发现每个人故事都很多，一节课说不完，老师也听不过瘾……怎么办
生：写下来等
小结：这个主意不错，老师给你们一个建议，既然故事很多，那么咱们把故事分类，再进行“加一加、减一减”，看看你们和老师之间的故事究竟有多少分？看看谁的分数最有故事？
2.“爱心加减法”运算
（1）读游戏规则
学生自主计分5分钟，师巡视，发现四类现象并充分肯定这四种情况：只单纯加法、加减均有、只有分数没有文字说明、啥都没有（生全都印在脑海中）。
（2）交流“爱心加法”
交流要点：师强调“因为有了老师的陪伴，所以……”，
讨论，发现：发现了吗？同学们的快乐都是因为有了老师的——陪伴（板书）。
小结：正因为陪伴多了，所以同学们和老师之间发生了这些不愉快的事情，你们看（PPT），你们也曾经发生过这样的事情吗？
（3）情境大回放，验证校园生活
对照PPT上呈现的若干幅图，回忆自己与老师之间的种种不愉快。
交流要点：师强调“因为你们XXXX了，所以老师急了，就……”
师小结：发现了吗？同学们的不开心都是因为老师一个字——急！那么老师究竟有多忙呢？教师补充一周中最忙的一天与最“闲”一天的行程，再用数据加以统计，凸显教师的“忙”！
（三）理性佐证，助力感性情感体验
1.绘本回忆，助力“爱心加减法”
一急就出乱子！所以，老人们常说“自己的牙齿都会咬到自己舌头的时候”，更何况是你和老师之间，就是你们自个儿的妈妈也常发生这样的事情呢？大家还记得咱们曾经阅读过的一本绘本，也是讲述“爱心加减法”故事的吗？
生：《妈妈，你好吗》
师链接课件，简单讲述这个故事
小结：生活，就是在这样的加加减减中度过的……为了证明这种“爱心加减法”现象的存在啊，咱们科学实验员还刻意做了一个实验，来揭示它存在的秘密？同学们想看吗？
2.实验呈现，佐证“爱心加减法”
播放实验，提醒思考：同学们，你们发现了“爱心加减法”的秘密了吗？
抓住“距离”进行引导：距离越近，光斑越亮，看得越清楚，缺点也就暴露得越多；距离越远，光斑越暗，看得越不清楚，缺点也就暴露得越少。所以，人们常说“距离产生美！”就像你们现在近距离看陈老师，发现……“老师脸上的黑斑很多！”……这就叫做“爱的光斑”（板书）
【设计意图：高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”为此，本大环节旨在引导孩子感受、发现“教师是最爱他的人之一”，只有这样孩子才会更加愿意接受教师的“教育”。（1）在“爱心加减法”游戏中，回忆往昔碎片化的校园生活，为后续的焦点问题谈论做好情境的铺垫工作；（2）在“爱心加减法”交流中，逐渐浮现师生相处的矛盾，将师生相处关键问题——“矛盾”推至公众视线，为后续教师“一日作息表”的探究提供事实依据；（3）在教师“一日作息表”的探究中，发现师生矛盾的根源——教师太忙，太急了！学生瞬间理解教师对自己深沉而又普通的爱。】
三、去“光斑”，阳光教师人人护
1. 去“光斑”，我能行
那么，要如何将老师脸上与情绪上的“光斑”给去掉呢？
生：我能
小结：你们的行动，一定能让老师脸上与心理上的“光斑”越来越少，老师一定会越来越开心、越来越漂亮！你们的行动感动了整个社会，于是就有了这样一个特殊的节日了……
2. 去“光斑”，人人行
教师节： 1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。
教师法：从1986年开始起草，后经过八年酝酿、修改，于1993 年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。
教师小结：有了这些保护措施，老师们脸上与心理上的“光斑”越来越少了，就能安心、用心地培育好你们这样的花骨朵儿了。咱们的生活就会越来越美好啦！
3. 去“光斑”，人人需
校园里除了老师，还有哪些人员也需要“去斑”呢？
生：门卫、园丁、厨师等工作人员。因为他们的默默工作，我们的校园才更加安全、舒适、美好。我们要尊重学校的每一位工作人员，珍惜他们的劳动。
【设计意图：“爱不只是用语言才能表达，爱更是用要行动去落实的！”为此，（1）本环节引导学生感受、发现全社会对教师的爱，不仅仅是停留在意识层面上的，还以“法”的形式加以确定的，这是一种神圣的爱的表达方式；（2）引导孩子将这种爱的表达方式，辐射到校园生活、家庭生活、社区生活，让爱的行动落实在生活中的每一个角落里。】
全课小结：因为爱，人们之间的距离就会越来越近，故事也就会越来越多，这种“酸甜苦辣”夹杂在一起的感觉，会让这个社会越来越美好，人与人之间的关系越来越真诚！
【设计意图：升华师生之间的情感，再次咀嚼品味“酸痛苦辣”才是爱的滋味，更加体谅教师给予孩子们那份深沉而平凡的的爱。】
附板书设计:
【设计意图：本板书凸显三个意图，1.让学生感受一所温馨美丽学校，离不开三个关键要素——老师、学生、校园。如上图其“金三角”的关系一目了然，“阳光校园”跃然于板上，形象直观，植入人心；2.以“大太阳”的形式，将“去斑”行动的光辉洒向家庭、社区乃至整个社会生活，充分体现“行善为美”的生活魅力；3.再次将“爱的光斑”加以凸显，让学生明白“金无足赤 人无完人”的道理，学会接受“不完美”的老师，提醒学生要正确看待、处理师生之间的关系。】