小学科学冀教版六年级上册3 鸟类动物的特征教案及反思

这是一份小学科学冀教版六年级上册3 鸟类动物的特征教案及反思，共9页。教案主要包含了授课教师，授课时间，教材理解，设计理念，学情简介，教学目标，教学重难点，教学方法等内容，欢迎下载使用。

【授课时间】
【教材理解】本课教材分为四个层次。
第一层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。
第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。
第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。
第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。
【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。
【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。
【教学目标】
1．能说出常见鸟的名称。
2．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
3.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
4.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。
【教学重难点】
教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。
教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。
【教学方法】小组合作、谈话法 、讲授法
【教学准备】
学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。
教师：自制多媒体课件，搜集一些鸟类的资料。
【课时安排】共1课时
【教学过程】
【板书设计】
3.鸟类动物的特征
特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。
鸟喙与取食是相适应
课文结构：
教材说明
本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。
活动l“寻找鸟类的共同特征”是本课的重点活动。通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征，训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面、系统的认识。并根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，这也是对学生学习的评价，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断。这里强调了思维能力的训练，引导学生用所学的能力和方法去认识更多种类的动物，为下一课的学习打下基础。
活动2“鸟喙与取食”是综合性趣味活动。主要由观察不同的鸟喙，将其与一件功能相近的工具联系起来；根据这种联系做模拟取食的体验实验，并做好记录；根据记录的实验现象形成自己的结论；将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系；组织讨论关于生物身体结构、功能与其生活方式和环境是如何适应的。科学在线介绍了鸟类进化方面的内容。这样安排的目的是为学生从整体上认识其他类的动物提供一种参考。
【教学反思】刚才上的这节《鸟类动物的特征》一课是在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。这也是本节课我的设计理念。
在教学中，我充分发挥小组合作学习方式的优势，努力促进全体学生全员参与，体现以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生在观察交流过程中经历知识形成过程。注重对教材的处理，注重学生已有的知识经验，将教学内容的安排与生活实际紧密链接。学生通过有实效的交流讨论，掌握了归纳概括一类事物特征的方法。而且将知识合理的延伸至课堂教学以外，有利于学生思维发展和形成良好的学习习惯和能力。合理利用多媒体教学手段，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发学生学习兴趣，更有力地唤起了学生热爱鸟类、保护鸟类的情感体验。
整堂课上下来后，感觉有以下亮点：
1．让学生观察身边的鸟类图片，从中选择一种或几种鸟类作为研究的对象，体现了教学的开放性，让学生自己归纳出鸟类的共同特征体现了教学的探究性。
2．在“鸟喙与取食”趣味活动中通过让学生使用工具模拟鸟类取食，让学生更加理解鸟类的身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的。
3．在教学中渗透爱护鸟类动物的思想，体现了珍爱生命，人与自然和谐相处的课标要求。
当然，也有许多不足，如：对时间的掌控上，对“鸟喙与取食”活动的设计上等还许多值得商讨和改进的地方。
教学环节
教学预设（师生活动）
阶段目标
课后反馈
一、鸟类的视频导入课题：
二、学习新课：
寻找鸟类的共同特征
三、巩固练习：
四：拓展探究：
10、阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。
五：让学生小结：
六、作业、
师：老师今天给大家带来了一段精美的视频和图片，大家想不想看？
生：想。
师：那请同学们坐正认真看，看的同时请大家想一想：这段视频的主角是谁？你想知道有关它的哪些知识？（课件播视频）
生：观看。
师：谁来说一说，这段视频的主角是谁？
生：这段视频的主角是鸟。
师：大家喜欢鸟吗？
生：喜欢。
师：这么招人喜爱的动物，你想知道有关它的哪些知识？
生：回答
师：时间关系，这节课我们就重点来学习一下鸟类动物的特征。
（板书：3. 鸟类动物的特征）。
师：请同学说出鸟的名称及本地区常见的鸟.
师：同学们知道的还真不少！老师这也有几种鸟，看你认识不认识？（课件展示）。
生：（观看）回答鸟的名称。
师：这儿还有（标本展示）认不认识？。
生：啄木鸟。
师生：生啄木鸟，它是一种森林益鸟，能消灭树皮下的害虫，如天牛幼虫等。因而啄木鸟被称为“森林医生”。课前我布置大家搜集有关鸟的资料，你们带来了吗？
生：带来了。
师：谁先来汇报一下？
生：汇报。
师：看来同学们对鸟都有了一定了解。我们刚才提到这么多鸟，它们有哪些共同的特征呢？为了帮助同学顺利找到答案，请同学们翻开课本第12页看最上边的表格，一会就请同学们至少选择一种你熟悉的鸟，多者不限，来完成这张表，后边也可加你感兴趣的项目写出来，如，取食方式、有无翅膀、能否游泳等等，开始完成吧！
生：完成表格。汇报。
师：（逐渐引导，形成结论）体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。
师：通过刚才的观察、研究，我们知道了凡是身体表面有羽毛、取食靠喙，靠产卵繁殖后代的动物都是鸟，下面请大家判断这些动物是不是鸟？为什么？（出示教学课件）
生:回答，判断。
师：（小结）通过讨论我们知道多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞，只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。
师：羽毛是鸟类独有的特征，我们再来看看鸟的喙，鸟类取食靠喙，鸟喙与取食有什么关系呢？（板书：鸟喙与取食）如果鸡长一个像鸭那样的喙去捉虫子，鸭长一个像鸡那样的喙去水里捉鱼和虾行不行？
生：不行。
师：先请大家看一下这四种鸟，（课件展示）鹈鹕、沙锥鸟、北美红雀、秃鹫，重点看一下他们的喙，中间有四种工具，钳子、汤匙、起钉器、镊子，每一种喙相当于哪种工具呢？
生：回答。
师：不同形状的鸟喙适合取食哪种类型的食物呢？下面我们就以镊子、汤匙（出示实物）为例，通过实验观察鸟喙与取食的关系。
师：先给大家介绍一下实验材料，镊子模拟像沙锥鸟那样的喙，汤匙模拟像鹈鹕那样的喙，水中的红豆模拟水中的食物，（板书：水中食物）粉笔头中的纸片模拟木棍、泥沙等杂物中的食物。（板书：杂物中的食物）
师：我们先分一下工，组长记录活动记录单，每组选出两位同学各拿一种工具，另一同学监督数的数目是否正确，老师给你们计时，拿工具同学用30秒钟的时间拾取红豆或纸片，边拾取边数数，记录。记录好数据以后，再把红豆和纸片放回烧杯中，恢复原状。交换烧杯，再有30秒重复实验，记录。看一看这两种喙分别适合取食哪种类型的食物。
师：（计时）组织学生实验。
生：分组实验。汇报。
师：引导总结，鸟喙与取食是相适应的。（板书）
师：好，大家再想一想，干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？
大家继续想一想，在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能磕开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？
生：回答。
师：也就是说，鸟喙与取食是相适应的。
师：好了，我们先学习了鸟类动物的特征，接着又研究了鸟喙，这么招人喜爱的动物是哪来的呢？鸟是如何起源的呢？请同学们翻开书第14页科学在线，默读鸟类的起源。
师：通过默读，谁来谁一说，大多数科学家认为，鸟类是如何起源的？
生：回答。
师：是的关于鸟类的起源问题，现在科学界还有争议。接下来看看我国科学家对鸟类起源的研究。（播视频）
生：观看
师：关于鸟类的起源的秘密，还有待于人类去揭开，这需要我们人类，当然包括我在座的同学共同努力。只要我们在生活中多观察，多思考，多动手，相信大家会有很多收获。
导入课题，播放鸟类视频，激发兴趣。
培养学生善于思考的习惯，提高学生的提问能力。
能说出常见的三种以上鸟的名称。（与学生的生活实际紧密联系，激发学生学习热情，符合小学生的认知心理。）
小学生对形象生动的事物比较感兴趣，利用图片、视频等吸引学生的注意力，使之更持久，并进一步激发学习热情。通过生动资料辅助教学使学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识。
在小组讨论时老师给学生留有时间自由发言，让每一个孩子都有发表看法的机会，有助于学生个性的发展。
学生能将观察到的特征填写在表格中，让学生将看与写联系起来，进一步了解鸟类共同特征。
通过学生汇报，有助于学生语言表达能力和学生心理素质的培养。锻炼孩子的胆量。最后归纳出鸟类的共同特征。
能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
在此活动中，学生学到新知识很想得到老师和同学的认可，所以回答问题时很积极，老师要尽量满足学生的心理，多让学生回答。
巩固鸟类的特征
能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。
让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。（利用模拟实验，满足学生好动、好奇心强的心理，培养学生动手能力和一定的推理能力）
能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
了解了鸟类动物的起源
所有学生都能答出三种以上的鸟的名字。
大多数同学能找出鸟类的特征，但是很多同学认为鸟类都有翅膀，这一概念是错误的。
绝大多数同学通过巩固练习掌握了鸟类的特征。
有一部分同学不了解书上的步骤。