人教部编版三年级上册2 花的学校教学设计

这是一份人教部编版三年级上册2 花的学校教学设计，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。

本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感， 但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。
关注结构：全文共 9 个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
第 1—2 自然段：写在“我”的眼中，花朵在风雨中跳舞，狂欢。
第 3—4 自然段：写“我”认为，花孩子们在地下的学校里上学。
第 5—9 自然段：写“我”认为，雨一来花孩子们便放假了，他们冲出校门回家。
关注语言：文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。
关注拓展：
描写花的诗词名句：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。绿寒烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
【教学目标】
认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 13
个字，会写“阵雨、荒野”等 12 个词语。
正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达
写句子。
【教学重点】
想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。
找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。
【教学难点】
1. 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
【教学策略】
教学生字，指导学生根据字义确定多音字读音。引导学生观察整体观察生字结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块，可以引导学生关注把事物当作人来写的词句，通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 13
个字，会写“阵雨、荒野”等 12 个词语。
正确、流利地朗读课文，能整体感知课文。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
同学们，上课伊始，咱们先来共同看看这张学校的图片。
揭示课题：我们都知道“学校”是指专门进行教育的机构，是我们学习知识的地方，花也有学校吗？如果有，那花的学校又是怎样的呢，让我们走进课文，走进花的学校，去听一听，看一看吧！
板书并齐读课题：（板书：2 花的学校）
（设计意图：结合学生生活经验，吸引学生兴趣，激发学生探索课文的欲
望，为后面的学习做好铺垫。） 二、初读课文，扫清障碍1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。2.认识作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔：（1861 年—1941 年），印度诗人、文学家。在印度，在世界许多国家，泰戈尔都被尊为“诗圣”。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。
3.认识生字词
同学们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。
指名读词语
多音字
你发现课文里的多音字了吗？一起来读一读吧！
仿写词语
同学们，读读词语，你能进行仿写吗？ 生进行词语积累练习。
同学们，你知道这些词语的意思吗？来读一读吧！
请你来把这个句子补充完整。预设：补充句子。
同学们，词语宝宝摇身一变，成了字宝宝，你还认识他们吗？看到哪个字，就大声地读出来。
教师引导：一定要读准字音，尤其注意轻声，如“裳”。
我来猜生字
我们还可以通过字理识字来深入理解字义，请你来猜一猜这个字是什么？
（设计意图：借助字词理解、字理识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。）
3.学写生字
出示生字表，正确认读并观察结构特点。
对易错处进行指导。
生进行书写练习。
（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）
三、整体感知，理清结构
1.默读课文，思考文章主要写了什么？
请同学们快速默读全文，思考概括课文主要内容，指生回答交流。
预设:作者把花当作了天真可爱的孩子。下雨时，它们放假出来玩耍，最终， 它们要回到妈妈身边。
相机板书：（板书：天真可爱的花）
（设计意图：初读课文，整体感知，理清文章大意，便于学生整体把握好文本。）
四、课堂作业设置
1.给下列加点字注音。
荒．野（）跳舞．（）狂．风（）双臂．（） 2.小小书法家，拼一拼，写一写。
zhèn yǔkǒu díkuáng huānfàngjiàhù xiāngzì rán
（） （）（）（） （）（） 3.填空。
“假”有两个读音，在“假期”里“假”读()声，在“真假”里“假”读()声。我能用“假”的这两个读音再分别组一个词()、()。
参考答案：
huāngwǔkuángbì
阵雨口笛狂欢放假互相自然
四声三声暑假假如五、板书设计
2花的学校
天真可爱的花
第二课时
【课时目标】
有感情地朗读课文，理解课文内容。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学过程】
一、回顾课文，导入新课
同学们，这节课我们来继续学习 2 课《花的学校》，请大家齐读课文，思考这篇课文是以谁的口吻写的？
预设：是以孩子的口吻写的。
集体交流，相机板书：（板书：2 花的学校）二、集体交流，细读感悟
学习第 1-2 自然段，思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的， 它们跑出来干什么？
指名读第 1 自然段，思考你可以看出什么？
预设：花儿出来的时间是在六月。这段话运用了拟人的修辞手法。
教学指导：课文运用了拟人的手法，“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。
指名读第 2 自然段，思考从中你可以看出什么？ 预设：拟人的修辞手法。
教学指导：拟人句可以生动形象地表现出花孩子的调皮。“一群一群”突出花多，“突然”可以看出雨后花开得快，表现出花的生机勃勃。
仿写词语。
思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的，它们跑出来干什么？
预设：花孩子是在六月的阵雨落下的时候从无人知道的地方突然跑出来的； 它们跑出来在绿草上跳舞，狂欢。
相机板书：（板书：风雨中跳舞，狂欢）
指名读第 3-5 自然段，思考花的学校是什么样的？
指名读 3-5 自然段，想象花孩子们会做哪些功课呢？
预设：或许和我们一样，会有语文、数学、英语、体育、美术、音乐这些功课，或许还有手工、科技小制作这些功课。他们在练基本功，好把花开得更鲜艳。
相机板书：（做功课）
仿照第 5 自然段写句子。
预设：学生会说：“清风一吹，他们便睡醒了；蝴蝶一来，他们便打开了屋门。”
指名读第 6 自然段，尝试边读边想象画面。
学生自由朗读第 6 自然段，边读边想象画面。
指名读第 6 自然段，读出情感。
教师指导：狂风、雷云，恶劣的天气在一个小孩子看来，却非常好，因为雨一来，孩子们就能放假回家找妈妈了！所以在这个孩子的心里，雨一来花孩子们也放假了，他们迫不及待地冲出家门回家去。他们凭着在花的学校学到的本领， 吸足雨水，自由伸展。“紫的、黄的、白的”这些词语写出了花朵的美丽，雨水中，花孩子们多么的自由。一个“冲”字让我们仿佛看到了花孩子们撒欢的样子。所以要读出活泼、可爱、喜欢的感觉。
相机板书：（板书：树枝、绿叶、雷云；花孩子们） 4.指名读第 7-9 自然段，边读边进行想象。
指名读 7、8 自然段，思考应该用什么语气来朗读。预设 1：学生朗读，可能会说要读出着急的语气。
预设 2：学生朗读，可能会说要读出反问的语气。教师指导：应该读出反问、疑问的语气。
全班齐读第 9 自然段，边读边想象画面。
教师指导：引导学生想象画面，花这么急切地要去做什么呢？是想找他们的妈妈。
相机板书：（板书：急切地找妈妈）
（设计意图：学生通过朗读，尝试边读边想象画面，从反复朗读当中，提高学生的理解感悟能力。）
三、品读语句，体会“新鲜感”
这节课，我们一起走进了“花的学校”，体会到了花孩子们的活泼可爱、美
丽向上，那请问文中哪些有新鲜感的句子令你印象深刻呢？请你划上横线并读一读和大家分享。
预设：学生可能会从各个自然段挑选认为有新鲜感的句子进行朗读分享。你找出了哪些有新鲜感的句子，和大家分享吧!
预设 1：我认为第 1 自然段的句子比较有新鲜感，因为文中说的是“走过荒野”和“吹着口笛”，我认为风在走，风在吹口笛就很新鲜。
预设 2：我认为 2 自然段的“一群一群”比较新鲜，说明花儿很多；“在绿草上跳舞，狂欢”也很新鲜，作者运用了拟人的修辞手法，让花儿具备了人的特征。
预设 3：我认为第 3-5 自然段比较有新鲜感，把花比作成了小学生，也要和我们一样上学、做功课、放假。
预设 4：我认为第 6 自然段比较有新鲜感，用了拟人的修辞手法，作者把花朵想象成了人，字里行间流露出对他们的喜爱之情。
教师小结：本课具备新鲜感的句子多之又多，希望同学们能够细心观察，善于积累，能够将自己积累的好词佳句运用在日常的写作当中。
（设计意图：引导学生寻找有新鲜感的句子，促使学生积累好词好句，学以致用。）
四、课后作业、拓展训练1.拓展练习：
运用拟人的修辞手法，写一个句子。
预设：当我开开心心去上学的时候，仿佛看见小鸟在对我招手，花儿在对我微笑，风儿在温柔的抚摸我的脸庞，学校门口的大榕树爷爷在对我说：“孩子，欢迎你来到知识的海洋！”。
2.课下作业： 五、板书设计
2 花的学校
风雨中跳舞，狂欢
做功课
树枝、绿叶、雷云；花孩子们
急切地找妈妈
【教学反思】
《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。
文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。但课上让学生自主思考较少，应该结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面确有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生语文素养。
【课后作业设计】1．仿写词语。
一群一群
在括号里填上合适的表示动作的词语。
根据本课内容填空。
《花的学校》作者是 ，享誉世界的印度诗人、哲学家，他曾获诺贝尔文学奖，本文选自他的儿童散文诗集《 》。
《花的学校》以 的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花
孩子，通过丰富的 ，把孩子和 之间的感情表达得自然深厚。参考答案：
示例：一个一个一片一片一段一段一朵一朵
走吹站穿拍扬
泰戈尔新月集
儿童想象妈妈（
）过荒野
（
）着口笛
（
）在墙角
（
）上衣裳
（
）着大手
（
）起双臂