人教部编版语文园地教案

这是一份人教部编版语文园地教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
能运用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。
能了解 3 组带口字旁得字不同的字义特点。
能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
【教学重点】
能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
能运用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。
能了解 3 组带口字旁得字不同的字义特点。
【教学难点】
能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
【教学策略】
在词语理解上采用学生自主回顾、小组交流讨论、教师适时点拨、拓展训练的教学策略。在词语积累上采用分类总结的方法帮助学生学会归类总结记忆。在阅读方法总结上，采用教师引导，学生回顾总结的方式。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
能运用减一减的方法，认识“申 介”等 7 个生字。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
同学们，今天我们来学习第三单元“语文园地”的内容。板书：（语文园地）
二、学习“交流平台”
回顾单元学习的童话故事。
阅读“交流平台”文本。
教师引导：教材中的三个小伙伴分别是从哪个角度来谈童话的？
预设 1：第一个学习伙伴总结了童话的写作特点，即拟人化写法的运用。预设 2：第二个学习伙伴总结了童话的写作特点，即丰富的想象。
预设 3：第三个学习伙伴是从得到的启发和收获来谈的。教师小结：这些都是我们了解到的关于童话的特点及好处。3.梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
板书：(交流平台：总结童话特点） 学生根据课件在书上作笔记。
（设计意图：引导学生结合单元学习和阅读童话的体验，回顾和梳理童话特 点和阅读童话的好处，进一步加深了对童话特点的理解，增强了阅读童话的兴趣。）
三、识字加油站1.回忆识字方法。
教师引导：同学们已经学了很多识字方法，谁来列举一下？ 预设 1：我常常用加一加、减一减的方法识字。
预设 2：我常用归类识字。
预设 3：我常用图形记忆法识字。预设 4：多会象形文字的转换识字
……
2.巩固识字方法。
教师提问：今天的认字，看看同学们会用什么方法来记忆呢？ 指导学生观察生字，发现汉字特点，寻找识字规律。
预设：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。
教师小结：我们可以利用减一减的方式记忆这组汉字。
教师要求：先同桌相互抽查认读含有生字的词语，再一开火车读。3.当堂小练习。
教师引导：为了检测大家对认字的掌握情况，我们来做个小练习吧。板书：（认识了 7 个生字）
四、学习词句段
1.交流发现的生字特点。
教师引导：读一读，说说你的发现。预设 1：左侧的字与吃的动作有关
预设 2：中间的字与声音有关。预设 3:右侧字与叫唤的动作有关
教师引导：请大家读一读这些字，一边读一边做动作。2.拓展识字。
教师引导：是的，这些字都带有“口”字旁。你还学过哪些字带“口”字旁？ 这些字中的“口”有什么意义呢？
教师归结整理：我们还学过许多表示语气的词语。板书：（知道了不同的带“口”字旁的字的意思）
教师小结：“不动笔墨不读书”，把我们拓展的这些带“口”字旁的字记录在书上。
五、布置作业
打乱顺序，给家长认读新学的字，并给生字口头组词。
第二课时
【课时目标】
能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
理解并运用关于“理”的谚语。
【教学过程】
一、学习改正、增补、删除修改符号
在日常生活中，我们经常会用到修改符号，比如在习作中，在修改病句时。那什么是修改符号，怎么运用呢？我们来看下面这几个句子，请大家指出其中的错误。
预设 1：第一句中有个错字。预设 2：第三句归类不正确。
教师引导质疑：第二个句子的错误是“搭配不当”。教师引导：那么，找出了错误怎么修改呢？
认识修改符号。
本节课我们要学习的是 3 种修改符号：增补、改正、添加，请看课件。教师简介修改符号，引导学生认识这些符号后，在练习本上画一画。 3.学习使用修改符号。
教师引导：在使用修改符号的时候，记得先找出错误，然后选择正确的符号使用。
先个人用修改符号修改病句，再指名到黑板上修改，其他学生注意观察、评价。
4.当堂练习。
教师引导：再来做一组练习吧。 教师质疑：谁能说出病句的原因？ 预设 1：句 1 有错字
预设 2：句 2 丢了成分预设 3：句 3 搭配不当
教师追问：那应该怎样修改呢？
指生到黑板上改一改，其他生在练习本上写一写，做完后集体订正。二、学习日积月累
出示图片，读一读。指名回答自己的发现。
预设 1：这 3 句话中都有“理”字。教师追问：什么是“理”呢？
预设 2：道理。
教师引导：今天我们就来学习与“理”有关的谚语。
教师要求：读一读这 3 句话，这些句子说的是什么“理”呢？
预设 1：第一个句子说的是，道理是要讲出来才会明白的，只有经常辩论才
会更清楚。
预设 2：第二个句子讲的是，无论做什么事情，只有有道理都能行得通。如果不讲道理是行不通的。
感悟谚语蕴含的哲理，朗读记诵谚语。
教师引导：谁来读一读这 3 个句子？请带着大家一起读一读。教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。
同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。指生背一背，全班一齐背诵谚语。
尝试运用。
（设计意图：师生共同探讨谚语蕴含的哲理，达到大致理解的目的。通过反复朗读，实现熟读成诵的目标。结合语境运用谚语，将学习引向生活。）
三、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？
总结：我们学会了 3 种修改符号，积累了带“口”字旁的字，明白了“以理
走天下”的道理，认识了 7 个字，还总结了童话故事的特点。板书：（学会 3 种修改符号 背过了有关“理”的谚语） 四、布置作业
背诵日积月累。
【板书设计】
交流平台：总结童话特点
语文园地三
词句段运用
知道了不同的带“口”字旁字的学会 3 种修改符号
识字加油站：认识 7 个字
日积月累：有关于“理”的谚语
【课后作业设计】
一、照样子，减偏旁写新字，再给新字组词。
二、读一读下面的字，说说你的发现。
江河湖海：我发现这些字的偏旁都是 ，都和 有关。
菜花草莲：我发现
三、用修改符号修改下面的句子。1．校园里屹立着一棵棵白杨树。
万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
老师要求同学们明确学习目的和学习态度。四、学了本单元的童话故事，你有什么收获？
五、补充下面名言。
灯不拨不亮， 。
走遍天下， 寸步难行。
一时强弱 ，万古胜负 。参考答案：
一、宿宿舍斥斥责寺寒山寺欠欠费令口令二、三点水水这些字都有草字头，都和植物有关。
三、挺立
校园里屹立着一棵棵白杨树。
万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
老师要求同学们明确学习目的和学习态度端。正
四、我认识了一个在大年夜冻死街头的卖火柴的小女孩；了解了青头不顾自己的安危救红头的感人故事；知道了严于律己、无私奉献的蚂蚁队长。
例：伸——申(申请)
缩—— (
)拆—— (
)
等—— (
怜—— (
)砍—— (
)
)
五、1.理不辨不明2.有理无理3.在于力在于理
【教学反思】
《语文园地三》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、识字加油站、日积月累。“交流平台”主要引导学生交流和总结童话的特点及好处。“词句段运用”，观察带“口”字旁的字的和认识并会用 3 种修改符号。“识字加油站”部分，
认识 7 个生字，会组词语。“日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语， 帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自主交流喜欢童话的原因，最后师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教学“词句段运用”时，第一部分通过让学生自己观察，发现这些带“口” 字旁字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思考。先引导学生自主思考，再采用全班交流的形式进行反馈。第二部分重点学习修改符号，教师先进行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行拓展训练，从认识修改符号到运用修改符号，从而保证学习的目标的真正达成。
教学“识字加油站”时，引导学生观察新旧字的差别，整体上感知汉字的形体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。然后再通过同桌互查等方式让生达到熟练掌握的程度。
“日积月累”先让学生独立思考感悟，然后交流讨论，教师释义，再当堂背诵和运用，促进了学生的积累和运用能力。
总之，在以后的教学中要创造性地使用教材，并不断增强以学生为主体的意识，不断创新教学形式，努力调动学生的积极性，在练习活动中渗透学习方法， 培养学生的方法意识，提高学生的语文学习能力和素养。