语文八年级下册马说教案

这是一份语文八年级下册马说教案，共3页。教案主要包含了读懂课文，积累字词，有感情地朗读课文，整体把握大意，细读课文，合作探究，理解主旨，走进更深境界，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

学习目标
1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。
2.理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意
教学重点、难点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意的表现手法，以事喻理的议论方法。
背景资料：
1．作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2．写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3．文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》就属这一文体。
学习过程
一、读懂课文，积累字词。
1．解释字词
祗（ ） 虽（ ） 且（ ） 等( )
安 ( ) 材 ( ) 通 ( ) 见( )
2.通假字：
食： 见： 材： 邪：
3.一词多义
食①食马者不知其能千里而食也（ ） ②食不饱 （ ）
策①策之不以其道 （ ） ②执策临之 （ ）
之①策之不以其道 （ ） ②鸣之而不能通其意 （ ）
③祗辱于奴隶人之手（ ）
3.其①策之不以其道 （ ） ②其真无马邪？（ ）
③其真不知马也。 （ ）
4.翻译句子
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）策之不以其道，食之不能尽其材
（4）其真无马耶？其真不知马也
5.请你写出含有“马”字成语五个：
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1.伯乐与千里马的关系是什么？
2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

3.千里马”被埋没的原因是什么？
4．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
5.对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
三、细读课文，合作探究。
1.本文的论点是什么？
2.文中千里马指的是什么? 伯乐指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？
3.本文结尾两句，对全文有什么作用？
4.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？
四、理解主旨，走进更深境界。
1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？
五、拓展延伸
1．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？
2.联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？