小学语文人教部编版四年级上册1 观潮教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册1 观潮教案设计，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。

一、课前解析
关注文本：本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象， 细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹于热爱。
关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前——潮来时
——潮来后”的顺序描写了钱塘江大潮。
关注描写：由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。
二、教学目标
认识“盐、屹”等 12 个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等 15
个字，会写“奇观、农历”等 14 个词语。
有感情地朗读课文，背诵第 3-4 自然段。
能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。三、教学重点
能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
2 课时
第一课时
课时目标：
1.认识“盐、屹”等 12 个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等 15
个字，会写“奇观、农历”等 14 个词语。读熟课文。2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
教学过程：
一、出示资料袋，了解钱塘江大潮
教师引导：唐代诗人刘禹锡有诗一首《浪淘沙》其七。先听老师来读一下。
（教师范读）
你们知道这首诗是描写什么的吗？
师：钱塘江大潮。今天我们就来学习一篇课文《观潮》。情打击先来看本课的资料袋。
学生阅读资料袋。
教师追问：看完这个资料袋，你了解到哪些信息？ 预设 1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。
预设 2：杭州湾呈喇叭状，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观的景象。
教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习《观潮》这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。
二、初读课文，扫清字词障碍
学生初读课文
指名读课文，关注以下生字的读音。
盐薄屹昂顿鼎沸贯浩崩震霎余3.指名读以下词语：
奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂霎时余波
三、再读课文，整体感知1。默读课文思考：
教师提问：请大家默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？
学生默读课文并思考。
全班交流：
教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】
预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”来写的。
教师追问：其他同学认为呢？
预设：我也认为是围绕这句话写的。
教师：看来大家都同意你们俩的观点。那谁能来说一说你们的理由呢？
预设：课文一共 5 个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。
教师：你的分析有理有据，很有说服力。
预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总—— 分”的结构。
教师追问：同学们说的都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流第二个问题：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？
预设 1：我认为是按照时间顺序来写的。
预设 2：我认为是按照事情发展的顺序来写的。教师：同学们觉得呢？
预设 3：我觉得这是按照时间顺序写的。不是按照事情发展的顺序写的。因为这不是一篇写事情的文章。所以肯定不是时间顺序。
教师过渡：你真会分析，的确，写事情的文章，有可能是按照事情发展的顺序来写的。但作为一篇写景象的文章，它是按照时间顺序来写的。那么具体到这篇文章，它的时间顺序可以概括为“潮来前”“潮来时”“潮来后”。请大家再次默读课文，看看具体哪部分是？
学生默读。
继续交流，从而明确：（板书）潮来前：第 2 自然段
潮来时：第 3、4 自然段潮来后：第 5 自然段
教师总结：
在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。
三、学习生字，进行组词重点指导：潮、震
潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分最后一横比第一横稍长。
震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是舒提。
四、布置作业：
再读课文，说说钱塘江大潮给你留下了什么印象。
生字 2 遍，生词 1 遍。
潮来前：第 2 自然段
观潮潮来时：第 3、4 自然段潮来后：第 5 自然段
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文，背诵第 3-4 自然段。
能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学过程：
一、回顾课文内容
教师提问：上节课，我们初步学习了《观潮》这一课，我们先来一起回忆一
下，这篇文章是按照什么顺序写的？是围绕哪句话写的？
预设 1：这篇文章是按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序写的。围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”
教师过渡：这节课，我们继续来学习这篇课文。二、深入学习，想象画面
（一）潮来前
教师出示学习要求：请认真朗读描写潮来前的这个段落，圈画出相关景物， 想象潮来前的画面。
教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出来。
预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山以及堤上的人上人海。
教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含有这些景物的画面。
一人朗读，其他学生一边听，一边想象。
教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？（设计意图：边读边想象画面， 是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。）
预设 1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。
预设 2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。预设 3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边，
好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。
教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。
（二）潮来时
教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了 2 个自然段的笔墨。大潮汹涌而来，并不是一下子就“扑”到了人们眼前，也是有一个过程的。下面，请大家按照学习提示，进行这一部分的学习：
学习提示：
认真读课文第 3、4 自然段。
画出关键词语，体会潮来的过程。
尝试感情朗读，并想象画面，说一说，你仿佛看到了什么。全班交流：
教师提问：关于潮来的过程，你画出了哪些词语？
预设 1:“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长、变粗”“形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”。
预设 2：“远处”“再近些”“浪潮越来越近”。
教师提问：我们看到两位同学画出的词语不太一样。但都能从他们圈出的词语中，感受到大潮一点点靠近我们的壮观之势。
请大家再读这两段，体会钱塘江大潮的“奇”。
预设：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。
预设生 1：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更出现了声音：人声鼎沸，大潮的声音也越来越大。
预设 2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来
教师追问：两丈多高的水墙比两层楼还高。从“两丈多高”你体会到了什么？ 预设 1：我从没见过这么高的水墙，可见浪潮之大，冲击力之强。
预设 2：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。
预设 3：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。
教师：是啊，千万匹战马奔腾而来，从而震得地动山摇，书中写到：“好像大地都被震得颤动起来”。请你们尝试着读一读这个自然段吧。
教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画面，更是仿佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。也更明白了为什么钱塘江大潮自古就被称为天下奇观了。
（三）潮来后
出示第 5 自然段。
教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？ 预设 1：满天卷地。
预设 2：风号浪吼。
教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？
预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。
教师小结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。
教师过渡：现在我们再来看刘禹锡的这首《浪淘沙》其七。三、再读古诗，观照课文。
教师：请大家再读这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。
预设 1：“卷起沙堆似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白色的战马齐头并经，浩浩荡荡地飞奔而来”。
预设 2：“须臾却入海门去”让我想到了浪潮来的快，走得快。文章中写到 “霎时，潮头奔腾西去。”
教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现在我们面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我们走进课文，感受自然景观。
四、作业
背诵课文第 3、4 自然段。板书设计：
潮来前：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人海。 观潮潮来时：隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、、水墙、飞奔
潮来后：漫天卷地、风号浪吼