人教部编版四年级上册2 走月亮教学设计

这是一份人教部编版四年级上册2 走月亮教学设计，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学准备，教学时间等内容，欢迎下载使用。

一、课前解析
关注文体：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。
关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。
二、教学目标
认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生字，会写“柔和、
鹅卵石”等 14 个词语。
有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。三、教学重点
能边读边想心课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动
的句子。
四、教学准备
多媒体课件五、教学时间
2 课时
第一课时
课时目标:
认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生字，会写“柔和、
鹅卵石”等 14 个词语。
正确流利朗读课文。 积累优美生动的句子。教学过程：
一、质疑课题，引入新课
教师出示课题——走月亮
教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？
预设 1：我们经常会看月亮，赏月亮，这篇课题为什么叫走月亮呢？ 预设 2：怎么走月亮啊？好奇怪的题目。
教师导入：是啊，好奇怪的题目呢。怎么是走月亮呢？我们一起带着这个问题，听老师来读一读课文吧。
二、教师范读，整体感知1.教师配乐范读。
教师提问：谁来说说，这回你知道为什么叫《走月亮》了吗？
预设 1：原来是小作者和妈妈在明亮的月光下走着，所以课题叫做“走月亮”。
教师介绍：走月亮是云南地区的风俗。中秋夜妈妈就会带着孩子盛妆出游， 踏月彻晓，谓之“走月亮”。 她们会结伴在月下游玩，或互相走访，或拜佛庵， 或举行文艺活动。
预设２：那么美的景色，有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！ 教师过渡：是啊，这不仅是一件很享受的事情，也是一篇很优美的课文呢。
现在请大家自己读课文，重点关注本课的一类字和二类字。遇到的时候要把这个句子多读几遍。争取一遍就能把课文都正确、都流利。
２.学生自读，提出要求：
关注本节课的一类字和二类字，遇到的时候要把这个句子多读几遍。争取一遍就能把课文都正确、都流利。
３.教师指名读，关注生字、生词的读音。关注以下句子，多找几名学生朗读：
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪…… 看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月亮镀两银毯。
我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着， 走着……
４.出示生词，进行指读。
柔和鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼庄稼风俗葡萄满意水稻成熟招待传说
三、默读文章，圈点勾画
教师：这是一篇文辞优美的文章。请同学们默读课文，从课文中找出优美生动的句子，画下来。
学生默读，进行勾画。四、学习生字
提示：
淘：注意右边里面是一个“缶”字，一竖不能出头。
卵：左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第二笔是竖提，第四笔是撇， 最后一笔是悬针竖。
跃：足字旁的最后两笔是竖＼提。右边“夭”第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。
五、作业
１.抄写优美生动的句子。
２.生字两遍，生词一遍。
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学过程：
一、回顾课文内容，划分层次结构1.默读课文，划分层次
教师：上节课，我们一起初读了《走月亮》这篇文章。请大家再次默读课文， 找出文章中一个反复出现的句子，并且尝试划分文航的层次结构。
2.全班交流，概括画面
教师追问：在这篇文章中，哪一个句子反复出现呢？ 预设 1：啊，我和阿妈走月亮！
教师提问：请大家数一数，这个句子一共出现了几次？ 预设 2：这个句子一共出现了 4 次。
教师追问：那能不能依据这 4 次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每一个画面命名呢？
预设 3：文章可以分为四个部分。第一部分是 1-3 自然段，可以命名为月亮升起图。
教师追问：真不错。其他同学呢？
预设 4：第二部分是 4-5 自然段，这部分描写了月光下的溪水特别好看，我们可以叫月下溪水图。
教师：简洁明了。
预设 5：第三部分是 6-7 自然段。这部分写了月光下的田地。可以叫月下田园图。
预设 6：最后两段是最后一部分。这部分写了我和阿妈在一起幸福地走着， 所以可以叫月下讲故事。
教师过渡：这篇文章文字及其优美，呈现了 4 幅美好的图画，下面我们一起走进这些图画，边读边想像，感受画面。
二、细读文本，想象画面。
出示中心问题：课文总哪些画面给你留下了深刻的印象，你的脑海中浮现出了怎样的画面？和同学做交流
（设计意图：问题的设计，关注本单元的语文要素，指向学生内在画面的想象，同时为学生交流做准备。）
自读并小组交流。
全班交流： 预设：
（一）月亮升起图
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
教师提问：为什么这个画面给你留下了深刻的印象呢？
预设 1：作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的，我一下子就能想象得到这个月亮是那么清澈，水润。
预设 2：这句话用了四个“点亮”。感觉月亮像一盏明亮的灯，点亮了周围的山、树、小路，觉得很神奇。在这样的景色下出来走走，又牵着阿妈的手，是一件多么幸福的事情啊！
教师：说得真好，我好像也看见你和你的妈妈在月光下牵着手走路呢！请你给大家读一读这段话吧。
生感情朗读。教师再找几名学生继续尝试想象画面，感情朗读。
教师总结：点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮，被月光点亮。从远到近、从上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。
（二）月下溪边图
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈， 我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
预设 1：我最喜欢这个图画了。作者写得美极了。“流着”山草和野花的香味。你看这句话里，山草和野花的香味不是飘过来，而是“流”过来。
预设 2：感觉作者和妈妈是泡在香味里呢！
预设 3：大家看这句话“每个小水塘都抱着一个月亮！”用到的“抱”字，感觉月亮好像水塘的孩子一样，我想象到的湖面是，阿妈拉着我，而每一个小水塘又抱着自己的月亮宝宝，一起在溪边散步。这是一幅特别美的画面。
教师：大家的想象震独特啊！你们愿意读一读吗？请先自己来试着读一读。重要方式（设计意图：读是促进学生表达的重要方式，这是第二层次的读，本次读在于让学生呈现想象出的画面，位学生更好落实学习重点提供方法。）
预设 4：在夜晚，月亮是大大小小的水塘的孩子，而白天，树叶和花瓣就是我的伙伴。
教师：对啊，这里不仅“流”着花香草香，更“流”着小作者童年的幻想呢！ 请大家都来尝试着读一读这段话吧！
（三）月下田园图
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨， 是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂
满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草， 我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
预设 1：这个段落，处处是丰收的喜悦。
教师：小作者调动了多种感官：用眼看，用耳听，用鼻子闻，用心想……把一幅幅画面呈现给读者。
预设 2：在这个丰收的季节，小作者想和爸爸一起分享这份喜悦呢！
教师提问：蔬菜、水果在月光的下，像一个个孩子。作者运用了比喻、拟人的手法，写出了月下田地的美好画面。谁愿意带着感情读一读这个段落呢？
（四）月下牵手图
有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园， 走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
预设 1：阿妈牵着我的手，在月光下走。月亮牵着星星的手，在夜空里走。这个小作者想象力真丰富啊！
教师：小作者用丰富的想象力描写下这篇优美的文章，请你也张开想象的翅膀，用心体会着读一读这一个段落。
预设 2：有时候，阿妈什么也不讲。静静的，但我觉得在月光下，静静的牵着阿妈的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！
教师：月亮让这份浓浓的亲情更加动人。请你尝试着读一读吧。
教师小结：这篇文章，作者描写了一幅幅动人的月下图景，需要我们张开想象的翅膀，边读边想像，更好感受。在美丽的图景里，更有我和阿妈之间浓浓的情，那么温馨，那么温暖。
教师过渡：你还记得你生活中月下的某个场景吗？请仿照文章第 6 自然段， 说说那夜你的所见所想，并把它写下来。
三、作业：
课文后面的小练笔。