小学语文人教部编版四年级上册习作例文综合与测试教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作例文综合与测试教案及反思，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。

【课前解析】关注目的：
本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。例文叙事清楚， 内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可借鉴的范例，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。
关注内容：
《我家的杏熟了》是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏儿成熟时自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情， 说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。
关注旁批：
《我家的杏熟了》一文按事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。课文的旁批提示学生，写件事时，要作必要的铺垫， 要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清楚。
《小木船》一文重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程。而对持续了很长时间的矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话进行交代。课文的旁批主要提示学生要把事情发展过程中的重要内容写清楚。
关注课后题：
《我家的杏熟了》的课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分
杏”这件事写清楚的使学生进一步体会怎样按事情发展的顺序写一件事。《小木船》一文的课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。
关注习作：
本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考， 以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】
进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】3 课时
第一课时
【教学目标】
选取印象最深的一件事，根据表格梳理事情的起因、经过、结果。
能按照一定的顺序写，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学过程】
一、激趣导入 打开思路
教师导入：生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。（板书课题）
教师引导：在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？指名学生说说自己印象深刻的事。
预设：引导同学交流，既可以写高兴的事,也可以写烦恼的事;可以写学校的事,也可以写家里的事;可以写自己的事,也可以写别人的事……
二、梳理清楚事情的顺序
教师引导:按照一定的顺序写事,把整件事的来龙去脉写清楚,这一点非常重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢?
预设 1:《麻雀》一课,是按照事情的起因经过、结果的顺序来写的。
预设 2:《爬天都峰》是按照“爬山前一爬山中一爬上峰顶后”的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”并最终“爬上顶”的过程。
教师引导:你想写的这件事的起因、经过、结果是怎样的？一边回忆一边填写学习单。
教师选择部分学生的学习单展示，全班评价交流：事情的起因经过结果是否交代清楚。
教师引导:同学们按照起因、经过、结果的顺序写，文章会非常清楚。
板书：按一定顺序写。
（设计意图：通过回顾课文的写作方法，学习单的填写,帮学生弄清事情的
顺序。）
三、体会怎么把重点部分写清楚
教师提问:我们不仅要按一定的顺序写事,还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。请大家默读习作例文《我家的杏熟了》，例文是怎么把奶奶“分杏” 这件事写清楚的?
全班交流。
预设 l：作者写了奶奶说的话。预设 2：作者写了奶奶的表情。预设 3：作者还写了奶奶的动作。
师：把主人公的动作、语言、神情描绘清楚就是把重要内容写清楚的方法。在前面课文的学习中,我们知道如果需要，还可以把看到的、听到的、想到的写出来，重要内容就写清楚了。板书：把重要的内容写清楚。
（设计意图：通过习作例文的学习,强化把重要内容写清楚的方法。）
四、明确写作要求
1.课件出示习作要求：
①选一件你印象深的事，按一定的顺序写这件事。
②重要内容要写清楚。
③可以参考书中的题目，也可以另选要写的内容。2.齐读习作要求。
教师引导：我们在写作文的时候一定用上刚刚把事情写清楚的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。
学生开始写作。
（设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多， 所以本环节再次让孩子明确习作的任务和要求。）
六、板书设计
生活万花筒
按一定顺序写把重要的内容写清楚。
第二课时
【教学目标】
1.能够欣赏优秀作文，了解优秀作文的优秀之处。
2 能根据习作要求评价他人习作，修改自己的习作。
【教学过程】一、回顾习作要求
教师引导:上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。
根据学生回答出示习作要求。
①选一件你印象深的事，按一定的顺序写这件事。
②重要内容要写清楚。
③可以参考书中的题目，也可以另选要写的内容。
教师引导:这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。一定的顺序把一件事情写清楚，我们先从习作例文中看看例文是怎么写的。
教师引导:读《小木船》，明确一件事中哪部分重点写。
提示：写事情按照一定的顺序，别人才能看得明白；把重点部分写清楚，才能吸引人。
预设：重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程。还重点写了“我”和陈明和好的过程。“我”和陈明的友谊破裂了很长一段时间，这个经过写得非常简单。教师引导：是的。作者根据文章的需要重点写了事情的起因和结果，对于经
过写得很简单。所以，我们有些事情也要根据需要决定哪部分重点来写，不能简单地认为事情所有的经过都按重点来写。
（设计意图：以习作要求统领本节课内容，学生评价修改都能有章可循。）
二、欣赏优秀习作1.指名读习作。
2. 按照习作要求，评价这位同学的习作。
教学提示：这时候出示的习作都是比较优秀、典型的。让学生围绕要求进行评价。按什么顺序写的？六要素是不是交待明白了？有没有把重要内容写清楚。
（设计意图：用身边同学的范文，更能打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。）
三、评价有欠缺的习作
教师依次出示 2 篇有欠缺的学生习作，读一读，有什么问题？ 第一类：习作非重要的内容写得太多。
教师指导：让同学们一起读读习作例文《小木船》，思考课后题。然后让学生说说有问题的习作可以删去哪些不重要的内容。
第二类：写的比较简单，只写到自己看到的。
教师指导：让学生补充想到的、听到的……一些内容，让文章变得丰富一些。教学提示：在修改病文时，用红笔根据学生回答随时添加，最后让学生读一
读修改的文章，是不是比原来更清楚了。
同桌二人根据习作要求共同修改一篇习作。
（设计意图：教师带着学生修改文章，以习作要求为依据，帮助学生判断文章哪里需要改进，为后面自己修改习作做好铺垫。）
学生展示一组同桌的修改成果，同学们判断修改的是否恰当。
学生根据习作要求，修改自己的习作，老师随时巡视指导。将修改后的习作工工整整誊抄一遍。
【课后反思】
一、剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教学中，要注重引导学生剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。
二、合作学习，取长补短。
习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中， 要注重引导学生在合作探究、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。