初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜精品教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜精品教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学方法等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.通过对作品的初读，了解整部作品的主要内容与情感基调。
2.通过对书中人物进行分析，加深对作品主题的理解。
3.通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
二、教学重点
1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2.通过对书中人物进行分析，加深对作品主题的理解。
三、教学难点
通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：自主探究、激趣引导、合作交流。
教学过程
第一课时新课导入
教师语言：同学们，《朝花夕拾》作为鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，其经典性是毋庸置疑的，我们已经完成了整本书的初步阅读。老师首先要来检验一下大家的阅读情况，请同学们做好准备。
【设计意图】
检验学生初读情况，以问答的形式增强学生的课堂参与度。
《朝花夕拾》阅读成果展示
教师语言：这部散文集的标题“朝花夕拾”，你能说说你对题目的理解吗？
学生活动：举手回答，互相补充。
课件展示：
《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，该书又名《旧事重提》。
“朝”表示早晨，这里指早年时候，“夕”表示傍晚，这里指中年时期。
书名的意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在中年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
教师语言：同学们对于题目的理解很到位。那么，鲁迅在中年回忆往事的时候，到底拾起了哪些花儿，写了哪些人呢？请同学们梳理书中的十篇散文，一起回顾一下书中的那些人和事。有请小组发言人。
学生活动：个人梳理，填表，小组互相补充主要内容。小组代表上台进行成果汇报。
教师基于小组的汇报情况，用课件展示每篇文章的主要内容：
《猫·鼠·狗》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与“猫”相似的人。
《阿长与》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。
《从百草园到三味书屋》：描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。
《五猖会》：以赶庙会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。
《二十四孝图》：重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
《父亲的病》：重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》：回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
《范爱农》：描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
【设计意图】
整体把握作品内容，提取主要信息并进行信息整合，调动学生的积极性，培养同学之间的合作能力与语言表达能力。
绘制《朝花夕拾》中文章的成长坐标
教师语言：同学们的展示都很精彩，概括也很准确，可见大家初步阅读是较为有效的。老师注意到有几位代表还分享了文中细节，可见大家读得很认真。
好，我们已经对十篇文章的内容进行了梳理，下面来思考这个问题：
【课件展示：】
书中的 10 篇散文，顺序是否可以调换？
教师语言：老师设计了一个坐标图，横坐标是文中的篇目，纵坐标是成长阶段，请大家根据自己的阅读理解，用“点”标注篇目对应的成长阶段，完成坐标图，连点成线。
学生活动：学生在课前发到的坐标卡片上完成坐标图。
请一学生到电脑前完成坐标图。
坐标图完成后，组内交流分享。
课件展示：
明确：这 10 篇文章为鲁迅先生对以往生活的回忆，作者是按照幼年到青年的成长顺序来进行整体构思和编排的。
注：第一篇《狗猫鼠》写作时作者是成年人，但仇猫的原因却追溯到童年，故而排在第一篇。
教师语言：我们一起思考这个问题：
课件展示问题：
鲁迅先生这样的安排有什么意义呢，他是在为自己写传记吗？
学生活动：组内讨论交流，随后班内各抒己见。
教师基于学生的交流分享，进行启发和点拨。
课件展示资料辅助：
鲁迅曾说过：“我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡，倘使这样的也可作传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。”
教师语言：鲁迅先生毕生没有写过长篇自传，也反对写自传，《朝花夕拾》虽不是自传，但因为其记录了鲁迅的成长轨迹，相当于自传。写作这本书，恰恰是有意展示个人的成长经历，借以给青年人一些成长的启迪。
【设计意图】
在前一个内容梳理板块的基础上的“整体”思考，拎起全书，引导学生发现其以成长为依据的编排框架，从而从整体角度思考作者写作意图。
透过作品了解鲁迅
教师语言：同学们以前也读过鲁迅先生的一些作品，现在我们读了《朝花夕拾》整本书后，你们对鲁迅的认识有什么不一样吗？
学生活动：组内交流分享，随后每组代表在班内进行分享。
示例：
1. 鲁迅给我们的印象是严肃的，但这里的鲁迅是亲切的，和我们一样也有调皮捣蛋的一面。
2. 鲁迅的文章一般很难读懂的，但《朝花夕拾》我读得懂。
3. 孩童时期也是贪玩的，天真的，不愿意背书的。
教师小结：看来通过阅读《朝花夕拾》一书，我们从多个角度认识了一位更为鲜活立体的鲁迅先生，这便是阅读带给我们的收获，我们走出了对名家的刻板印象，逐渐拉近了与鲁迅的距离，逐渐消除了与经典作品之间的隔阂。
第一课时课外活动
请同学们根据自己的阅读体验，以《原来您是这样的先生》为题，写一篇小练笔，谈谈读了《朝花夕拾》后对鲁迅先生印象的改观。
要求：结合书中具体篇目的具体内容，不能离开文本空谈,不少于 300 字。
【设计意图】
结合文章内容与自身的阅读体验加深对作者鲁迅的认知，为分析人物与理解作品主题做铺垫。
第二课时课程导入
教师语言：在《朝花夕拾》这部回忆性作品中，作者向我们描绘了许多出现在在他生命中的人，作者或对其进行歌颂，或对其进行批判，这些形形色色的人物，给我们留下了深刻的印象，也是我们喜欢这部作品的重要原因，接下来，就请同学们谈谈你对书中人物的理解。
【设计意图】
开门见山，明确目标任务。
《朝花夕拾》中主要人物分析
教师语言：在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你对哪个人物印象最深?下面表格中是《朝花夕拾》中出现的一些主要人物，请同学们参照表格，回忆文章内容，来谈一谈。
学生活动：自由发言，班内交流分享。
课件展示：
《朝花夕拾》主要人物：
明确：
1. 在《五猖会》中，鲁迅塑造的“父亲”近乎不近人情，压迫孩子爱玩的天性。
2. 在《藤野先生》中，藤野先生的治学严谨、正直热忱、关爱学生令人感动。
3. 在《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生的严谨、方正、质朴令人十分敬畏。
4. 在《阿长与》中，长妈妈的迷信让人厌烦，但她对小鲁迅的爱是没得说的。
5. 在《琐记》中，自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的衍太太令人厌恶。
6. 在《范爱农》中，范爱农的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他逼入绝境。
教师在了解了学生对人物形象理解的深浅程度的基础之上，因势利导，指导学生分析长妈妈。
教师语言：同学们的分享都很精彩，对于文中出现的人物大家都有着自己的理解和看法。我们会发现，很多同学都提到了长妈妈这一人物。
长妈妈在《朝花夕拾》的多篇文章中被提到，并且，鲁迅先生专门写了《阿长与》一篇来怀念她，可见长妈妈给鲁迅留下了深刻的印象。那我们就把目光聚焦在长妈妈一人身上，分析长妈妈这个人物形象吧。
学生活动：梳理各篇中描述长妈妈的语句，进行圈点批注，分析其性格特点。
自由发言，班内交流分享。
教师基于学生分享，进行点拨与小结：
课件展示：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?
学生活动：自由发言，班内分享。
明确，课件展示：对长妈妈的怀念、感激、歉意、批判
教师语言：从长妈妈身上，我们看到了作者评价身边人物的双重视角，既有对其的怀念和感激，也有对其身上陋习的不苟同。《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、对社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。
【设计意图】
以长妈妈为例，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。
《朝花夕拾》带来的成长启示
教师语言：有这样一句话：【课件】读经典，就像看汽车的后视镜，是为了更好地前行。它向我们讲明了阅读经典名著的意义所在，我们应从经典名著中汲取成长的养料，从而在生活的道路上更好地前行。那《朝花夕拾》这样一部作品，带给我们的成长启示又是什么呢？请同学们结合自己的阅读体验来谈一谈。
学生活动：组内交流，随后自由发言，班内分享。
教师基于学生的回答，进行提炼与总结：
明确 【课件展示】：
1. 《朝花夕拾》具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识。我们应与时俱进，摒弃陋习。
2. 《朝花夕拾》表现出的对亲友和师长的崇敬、感恩、怀念之情值得我们学习。
3. 《朝花夕拾》体现出不能以强欺弱的思想，我们应平等待人，要懂得情义与爱是无国界的。
【设计意图】
能在看上去离我们遥远的作品中汲取到教益，有所收获，这便是阅读名著的价值，由此，学生便消除了与经典作品的隔阂。
第二课时课外活动
教师语言：同学们，在两节课的学习过程中，我们梳理了《朝花夕拾》这部作品中的文章内容，分析了文中主要人物的人物形象，探讨了该作品的深刻主题，分享了自己的阅读体会与成长启示，此外，我们还更全面地认知了作者鲁迅，可以说，我们对于《朝花夕拾》这部作品的解读已经很深刻了，今天的作业，便是将我们两节课的所学内容进行高度浓缩。
课件展示：
请结合自身对《朝花夕拾》这部作品理解，为该作品设计一份“腰封”文字。
要求：符合作品风格与气质，紧扣作品主题。
简洁明了，朗朗上口，50 字以内。
【设计意图】
总结两节课的学习收获，检验学生对于该作品的理解程度。