初中地理粤教版七年级上册第三节 聚落的发展变化教学课件ppt

第三节聚落的发展变化

一、教材分析

聚落的发展变化是从人口行为的角度而言，它是反映人口分布与环境关系的重要内容。聚落是人类各种形式的居住地的总称，它可分为乡村和城市两种类型。由于劳动生产方式的差异，乡村和城市的景观则各不相同。聚落的发展变化与环境密切相关，并深受当地的生活习俗、历史文化和宗教信仰的影响，从而形成了各具特色的传统聚落，成为人类宝贵的文化遗产。但是，随着现代城乡建设和社会经济的发展，人类宝贵的文化遗产正面临着破坏，如何保护和挽救人类的文化遗产，就成为每个公民义不容辞的职责。教材从人与环境和谐发展的角度，围绕人的居住地的发展变化层层深入地进行讲述。第一，教材侧重于从学生身边的居住地引入，从多角度讲述乡村与城市的景观差异。第二，教材侧重于从聚落与环境的关系入手，讲述聚落的区位、聚落的分布、聚落的形态和聚落的建筑与环境的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观点。第三，教材侧重于对人类宝贵文化遗产的保护活动，使学生形成保护人类文化遗产的意识。

二、教学目标

１．知识与技能

了解乡村与城市聚落景观的差异。掌握聚落形成和发展与环境的关系。

２．过程与方法

通过活动、案例分析，培养学生运用课本知识理论联系实际的能力及发散性思维。

３．情感态度与价值观

了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。形成保护人类文化遗产的意识。

三、教学重点难点

（一）、重点

乡村与城市不同的景观。

（二）、难点

聚落与自然环境；如何保护文化遗产

四、教法建议

1．观察、分析、判断：乡村和城市的景观。引导学生从观察中发现并描述乡村和城市的景观差异。在此可自行补充一些特点比较鲜明的景观图片或视频材料辅助教学，并应注意以下两点：第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别，不宜扩展到其他方面。“景观”是能在照片上看得到的，并且也是较为客观的。此外，还应引导学生在平面图中认识乡村和城市，使学生多角度地了解乡村和城市的景观差异。

2．观察、分析：聚落的发展和演变。学生观察漫画：聚落的发展和演变。教师引导学生从动态了解聚落的发展和演变过程，使学生形成历史辩证唯物主义的观点。

3．观察、分析、讨论：聚落与环境的关系。

（1）通过引导学生观察景观图和地图，认识影响聚落位置的选择的自然环境因素。

（2）“长江三峡移民”案例，目的是为学生创设一种实际运用所学知识的环境，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时可增加学生学习的兴趣。教师还可以组织学生或课外小组从自己学校所在的聚落入手，观察和分析周围的自然环境要素与自己所在聚落区位（位置）的关系，培养探究能力。

4．读图、分析、调查：如何对待人类的文化遗产。通过阅读、分析我国丽江古城文字图片资料，引导学生认识保护世界聚落文化遗产的重要性，并由此拓展到对世界文化遗产保护的认识。教师一方面可组织学生收集更多的世界文化遗产（当然也包括世界聚落文化遗产）的资料进行展示和交流，以拓展学生的知识视野；另一方面，可引导学生结合当地的实际情况，以小组的形式，开展“如何保护我们当地的文化遗产”的调查活动，使学生在社会实践活动中，关注生活中的地理问题，学会科学研究的方法，形成保护人类文化遗产的意识。

五、课时安排建议：

1课时

六、教学案例：

［新课导入］

我们班的同学有的来自城市，也有来自农村的，请你们谈谈城市和农村的景观。展示城市、乡村图片。学生自由举手回答（教师对学生的回答加以肯定和鼓励）

辨认城市、乡村图片，描述城乡景观差异，理解聚落概念。（完成P83活动）

［教师设疑］

通过上面的学习我们知道聚落是人类聚居的地方，聚落的形成受什么因素影响呢？

［小结］

形成因素：水源充足、交通便利、地形平坦、自然资源丰富、土壤肥沃，适于耕作

学生根据自己的生活感受结合课文，分析、判断聚落的形成因素。完成P85活动题。

通过教师指导学生分析具体事例加深理解聚落形成与环境的关系，总结归纳形成因素

［教师设疑］

去过旅游的同学可能会有这样的体验，不同的地区会有不同的聚落特征，产生聚落建筑物的差异的原因是什么呢？

展示冰屋、窑洞、蒙古包

展示开平碉楼、清远瑶族的吊脚楼

讨论分析、归纳聚落的建筑物的差异的因素，根据图象分析广东民居特色的原因。

通过展示我国少数民族及世界其他民族特有的民居，培养学生的审美观；通过分析广东民居的特色，使学生进一步理解聚落与环境的关系

聚落的发展与保护

新闻：2004年10月17日山西平遥古城南门瓮城外侧东部一段长米的城墙突然垮塌引出如何保护人类的文化遗产。

展示山西平遥古城图片

培养学生形成保护文化遗产的观念。

小结

总结学习内容

培养学生结归纳的能力

七、板书设计

１．乡村与城市

聚落的概念

聚落（乡村、城市）

２．聚落与环境

影响聚落形成的因素

３．如何保护人类的文化遗产

八、教学反馈：

1、关于聚落的叙述，正确的是

A、有人居住的地方，称为聚落

B、一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落

C、居住在乡村聚落的人们主要从事手工和服务等工作

D、居住在城市聚落的人们主要从事工业和林业等工作

2、关于影响聚落形成和发展的因素叙述，正确的是

A、在一些河流的中上游的河谷两岸地区，聚落分布比较密集

B、在河流下游三角洲地区易海水淹没，聚落分布比较分散

C、在高山、荒漠地区，少有或没有聚落

D、在一些矿产地，由于开矿占有大量土地，所以，聚落较少

3、西亚村庄的房屋墙厚窗小的原因是

A、当地居民的风俗习惯决定   B、为了预防小偷进入民宅偷盗

C、为了抵挡当地寒冷的气候   

D、厚墙是为了减少白天炎热的太阳照射，小窗是为了减少从沙漠地区吹来的热风

4、具有纳西族独特风采的丽江古城分布在我国的哪个省

A、江苏  B、四川  C、广西  D、云南

5、对于具有民族特色的传统民居，正确的方法是

A、拆除后建设现代化的高楼     B、全部拆除再照原样重建

C、应该大力保护具有民族特色的传统民居  D、不要乱动，任其发展

答案：1、B  2、C  3、D  4、D  5、C

九、教学反思（课后小结）

本节课的教学安排，可在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。

在比较城市与乡村两种聚落的差异时，可用图片对比的方式，引导学生直接地得到答案，也可让学生通过自身的感受，各抒已见。

保护世界文化遗产这部分内容学生完全可以通过自学，或是上网，查找资料等多种途径来完成。在设计教学的过程中，可把重点放在了聚落的发展与保护上。

十、“活动”参考答案

活动思路：１．该活动引导学生通过观察图片，判断并描述乡村和城市景观的差异。应指导学生自主描述照片上看得到的差异，不要求一致的答案。例如城市景观：地形平坦，高楼林立，道路密集、绿地不多，无农田、果园等。而乡村景观，建筑物分布较为稀疏和低矮，道路较少，周围是农田、山林。２．从图515可以看到，A处虽然楼房并不算密集，但是该处交通便利，附近没有农田等乡村景观，属规模较小的街区。B处建筑规模较大，楼房密集、绿地稀少、交通线密集，是城市。从图可以看出，C、D两处的房屋分布稀疏，道路较少，周围都是农田和果园，因此，C、D两处都是乡村。

活动：

１．该活动主要通过引导学生观察景观图，认识影响聚落位置的自然环境因素。图左图中，该聚落成块状分布在一片平坦广阔的平原上，因此，该图反映的是地形因素的影响。图518右图中，该聚落成带状块沿着河流分布，因此，该图反映的是河流对聚落形成的影响。聚落位置一般都选择分布在自然条件优越(地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候温和湿润)的地方。

２．该活动以“长江三峡移民”案例，创设一种实际运用所学知识的环境，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时可增加学生学习的兴趣。

(1)引导学生通过收集资料，了解三峡库区移民安置的自然和社会经济条件，再去具体分析应该如何对三种移民方式进行合理选择。长江三峡工程规模巨大，因此三峡移民安置是一种重要问题。在库区移民结构中，非农业人口，随城镇新建、工厂搬迁仍可各就其业，一般不存在重新安置的问题，因此，在三峡移民的安置，主要是农民安置问题，安置的核心是解决他们所需耕地和居住条件。国家根据库区的具体情况，制订了本地安置和异地安置相结合的农村移民政策。活动中分了A、B、C三个选择项目。其中A就地安排是指适度的就地后靠安置(从平原退到山地)，但在坡度较大处，不宜开垦和居住，容易造成水土流失；B全部外迁，安置规范和经费过大。政策鼓励农村移民自愿外迁安置。同时，订定了开放性移民的方针，通过发展经济来安置移民。所以，三峡移民安置方式是部分就地安置，部分外迁。

(2)引导学生对移民人数、图上A、B、C三个位置的自然环境因素进行详细分析，选择最优的地理位置。首先，该地需要安置移民一万人，移民安置的数目较多，安置地必须满足他们在当地生产和生活的需要，因此安置地需要的地块较大。第二，比较三处自然环境的状况。A处，地势最低，为山间平原，地形平坦广阔，可用地广；临近河流，水源充足，适合建立较大型的聚落。另外，位于主要道路旁边，交通便利，利于发展生产，也方便生活。C处，位于山谷地区，地势较高，地形起伏较大，平地较少；远离河流，用水不方便，只有乡村道路与之相通，交通不够便利，对生产和生活造成一定影响。B处，位于山脊，地势最高，地形起伏大，平地不足；远离河流和交通线，对生产、生活影响最大。第三，因此，从选择聚落最优地理位置的角度分析，A处成为首选。C处为次选。B处最好不选。

活动：该活动是基于图的拓展。教师应引导学生广泛收集各地聚落民居建筑的资料图片，分析它们的特点与各自自然环境的关系。

活动：该活动通过阅读分析我国丽江古城文字、图片资料，引导学生理解丽江古城与自然的和谐发展以及古城的文化特色。１．引导学生从地形、气候、河流等自然因素，分析丽江古城对自然条件的利用，充分体现古城建筑与自然环境的和谐。２．丽江古城主要在民居建筑、乐器使用和乐曲演奏以及民族文化等方面保留了传统的文化特色。

活动：可参考“教学案例”。