粤教版第一节 陆地与海洋的分布教案

教学内容

等高线与地形图

教学目标

知识 与　技　能

（1）在图上判断海拔和相对高度。

（2）了解等高线地形图的制作。

（3）等高线地形图的判读及应用

（4）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。

（5）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。

（6）能够绘制简单的地形坡面图。

过程与　方　法

在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会收集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

情感态度

价 值 观

（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

（2）培养积极向上的人生观、价值观。

教学重点

等高线地形图的判读及应用

教学难点

在等高线地形图上识别各种地形

教学具器材

地图

导　学　过　程

批　注

[第一课时]

导入新课：

1、教师：（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山、有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图”。（课件板书）

2、学生：①激发学生学习地理的兴趣

②注重新旧知识的衔接。

讲授新课

（一）自学

结合图3.9自学P35文字，理解以下几个概念：①绝对高度；②相对高度；③等高线

培养学生的自学能力。

（二）海拔和相对高度

（课件展示：海拔和相对高度示意图）

1、什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。

2、强调海拔的参照物是海平面。

3、什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。

4、（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？(口算：2244米)这就是登山者要攀登的高度。

5、你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。）

学生：1、培养学生观察分析能力。

2、联系生活加深对概念的理解。

3、诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。

4、训练语言表达能力。

（三）等高线

1、什么是等高线？

2、展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成闭合曲线，在平面上的投影。

3、（课件展示）等高线的绘制、等高线地形图与坡面图的对应关系、铺助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

（1）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。

（3）根据等高线地形图绘制坡面图：①首先根据实体坡坡面图的等高距。

②绘制坡面线

③学生观察分析：坡面线与等高线相交就会引一条铺助线，并且高度值一一对应。

④将坡面图上各点，用平滑的曲线连接。

⑤设置错误，学生纠错。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。

学生：1、用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。

2、激发兴趣，充分调动学生的参与性。

3、动手练习。（请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图，重点掌握坡面的绘制方法。）

4、设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。

（四）在等高线地形图上估算某个地点的高程。

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。（如果难以理解，可以作铺助线，将点对应到坡面图，即可估算出这个点的高程。）

学生：培养学生目测与估算的能力。

[第二课时]

（五）山体不同部位的等高线形态示意图

（课件展示）

1、山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。如：富士山。

2、山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。如：秦岭。不由得联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

3、山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高处凸出。举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”，描述的就是非常奇特的山谷。

4、鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。

5、陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）

学生：1、培养学生观察能力。

2、用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。

3、引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。

（六）总结知识

等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。

学生：“打油诗”概括知识点可以让学生容易理解，使教学效果达到事半功倍。

（七）巩固与联系

1、山体模型展示，指认不同部位的地形。

2、出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。

3、（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。

学生：加深印象。

（八）分层设色地形图

按照越高越亮或越高越暗的原则，，在不同的等高线之间， 着上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。（课件过度到分层设色地形图）

活动与联系

（九）连接生活与延伸扩展

思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？课外收集以上五种地形景观的照片与资料。

学生：1、感受“学习对生活有用的地理”。

2、培养纵向思维的能力。

（十）分组讨论与合作探究

1、我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图，请帮助解答下列问题：

（1）敌军阵地在我军阵地的（    ）方向。

（2）如果我军大炮最远射程为30千米，敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之内。

（3）敌军指挥部的海拔大约为（    ）米，我军阵地的海拔是（    ），敌军指挥部与我军阵地的高度差约为（     ）米。

（4）若只考虑地形因素，我军选择A、B、C路线中的（       ）较好，原因是什么？

（分组讨论，三组分别讨论我军进攻ABC，剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，奖励小红花，给各组加分。）

2、观察学校的地形模型图，体会什么是等高线和五种地形类型在地形图的表达形式。

学生：1、进行课后练笔，起到对课堂知识的巩固，升华的作用。

2、小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。

3、采用军事题材，激发学生兴趣，活跃气氛，引发爱国情结。

4、利用教学资源将抽象的事物变成具体的事物，使学生印象深刻，获得较好的学习效果。

板书设计

等高线与地形图

海拔  相对高度   等高线    等深线

地形图①等高线地形图②分层设色地形图③地形坡面图→反映地势高低起伏

作业设计

练习册

小结