初中生物第一节 种子的萌发教学课件ppt

这是一份初中生物第一节 种子的萌发教学课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了清明前后种瓜点豆，种地为什么要撒水，探究实验的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，表达和交流，材料用具，一段时间后没有发芽等内容，欢迎下载使用。

知识目标：1.阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 2.描述种子萌发的过程能力目标：1.学会运用设计对照实验的方法探究种子萌发的环境条件，提高实验设计能力；2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。3.体验科学探究的过程，培养探究能力。情感态度价值观目标：通过参与种植、管理植物的活动，体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，增强爱护植物的情感。
为什么要在清明前后才开始种植播种前为什么要耕地？
种瓜点豆为什么要在清明前后进行呢？请说说其中的科学道理？
清明节前后，气温回升，降水逐渐增多，适于种子的萌发和幼苗的生长
“一年之计在于春”，播种总是在什么季节?种子的萌发可能需要哪些环境条件？我们能不能通过设计实验来探究解决这些问题？

种子萌发所需要的环境条件
（一）种子萌发的环境条件
探究的过程我们要用到对照实验
在探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验。
不同的条件称为变量，变量在试验中有且只有一个。
五、分析结果，得出结论
探究1：种子萌发的环境条件
探究 种子萌发的环境条件
提出问题：在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？
提出假设： 。
适宜的温度、适量的水分、充足的空气
（实验设计中实验组与对照组的设计：对照组与实验组对比，变量只有一个）。
变 量：水分、温度、空气 实验组：符合假设条件 对照组：与实验组保持一个变量不同探究设计
对照实验（一组是实验组，另一组是对照组）实验组：是接受变量处理的对象组；对照组：对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。实验 组和对照组只一个变量，其他量都相同且适宜。
罐头瓶、吸水纸、大豆的种子40粒、清水。
不洒水 温暖的恒温箱
适量的清水 温暖的恒温箱
适量的清水 冰箱
清水淹没种子 温暖的恒温箱
1.有必要。如果将2号瓶分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶相比较，各 自只有一个因素不同。因此2号瓶可以分别作为1号瓶、3号瓶、4号瓶的对照，以排除除了所研究的因素外，其他因素对实验结果的影响。
2.不是。因为1号瓶和3号瓶中的水和温度都不同，研究的因素不止一个，所以不是一组对照实验。
（判断标准：变量是否唯一）
种子萌发的外界环境条件 、 、 、
问题：是不是具备了种子萌发的外界条件之外，种子就一定能萌发呢？种子萌发跟自身有没有关系呢？
（二）种子萌发的自身条件
②胚是活的（在寿命期内）；
③种子成熟了，且不在休眠期内。
思考：如何检测种子是否处于休眠状态？
首先从外观上看种子的形态是否保持完整，胚是否受到损害。如果胚受损，则无法确定种子是否处于休眠状态。如果种子完好无损，就将种子放在适宜的环境条件下（适宜的温度、一定的水分、充足的空气等）进行培养，一段时间后若种子还不能萌发，则可以判断它们可能处于休眠状态。
子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根，胚芽，胚轴
萌发首先吸水分， 营养物质快转运， 胚根破皮形成根， 胚轴也在慢慢伸， 茎叶都由胚芽分。
探究2 测定种子的发芽率
提出问题：怎样测定种子的发芽率呢？
作出假设：随机抽取100粒种子进行发芽率测定。
制定计划：采取抽样检测的方法测定种子的发芽率。
① 抽样检测：概念、方法 参考教材P94
② 抽样检测时应尽量避免主观因素的影响
④ 种子发芽率的计算公式：
⑤ 取3次的平均值作为测定结果。
各瓶中的种子萌发的条件
实验中1号瓶与2号瓶的变量是： 3号瓶与2号瓶的变量是： 4号瓶与2号瓶的变量是：
粒大饱满 种子结构完好 种子是活的 已度过休眠期
伸长（连接根和茎的部位）
1播种时应选粒大而饱满的种子，其主要原因是（ ）A. 籽粒大的种子便于机器播种B.播种时使用方便C. 粒大饱满的种子含大量供胚发育的营养物质D. 粒大的种子省水省肥
2.在测定种子的发芽率时,选出1000粒种子在适宜的条件下,有40粒种子未发芽，这一批种子的发芽率是（ ）A.94%B.96%C.4%D.90.6%
下图为探究种子萌发需要的外界条件的实验装置（标号1~6为蚕豆种子）。请仔细读图并回答下列问题。1.探究温度对种子萌发的影响，应选择 两个编号的种子对照。2. 探究种子萌发需要适宜的水分时的实验组是编号为 的种子 。3. 该实验严重的不足之处是每组 的种子 ，会因为偶 然因素的影响导致实验结论错误。4. 特大暴雨后，一些播种了的大片的旱地一夜之间被洪水淹没了，该实验装置中，编号为 的种子所处的条件与此相当。5. 种子萌发除必需的外界条件外，自身还需满足 且不在休眠期的条件。