人教版一年级上册0的认识教学设计

这是一份人教版一年级上册0的认识教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教学策略，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

人教版教材一年级数学上册第三单元
《0的认识和加减法》教学设计
【教材分析】
教材先通过三幅图展示一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=（）的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加减法的含义。
【学情分析】
一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。
【教学目标】
1.使学生初步认识0的两种含义，会读、会写数字0。
2.培养学生想象力，合作、探究的能力以及认真书写的好习惯。
3.感受数学与生活的紧密联系。
4.使学生初步学会计算有关0的加、减法。
【重点难点】
学会写数字0，建立初步的数感
【教学策略】
让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认知过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现教学的再创造。
【教学过程】
一、智导——创设情境，谈话激趣。
小朋友们，今天老师给你们带来一位好朋友，瞧，它来了！（出示猴子图片）知道他最喜欢吃什么吗？因为小猴子很努力学习，所以妈妈奖给它桃子，瞧，小猴多高兴啊！（出示图片）
盘子里有几个桃子呢？请你数一数，想想用数字几表示？（演示吃了一个桃子）
（又吃了一个桃子）现在盘子里还有几个桃子？你会用哪个数表示？
揭题：今天我们就来认识“0”这个新朋友！（板书：0的认识）
（设计意图：利用学生喜爱的小猴形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。）
二、研学——自主探索，学习新知。
（一）感受0的第一种含义：没有
1.师：小朋友们的知识真丰富，0也和我们前面学习的1、2这些数一样都是一个数。指着空盘子下面的“0”问：这里的0表示什么呢？（没有）
小结：0可以表示没有
2.发展思维
师：接下来我们一起来玩猜手指游戏，好吗？
出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）
3.举例说说生活中那些事例可以用0表示没有。
你能像老师这样举一个生活中的例子，用0表示的是一个物体也没有吗？（学生举例。教师评价）
（设计意图：教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。）
（二）感受0的第二种含义：起点
师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？
(课件出示直尺图）
师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？ （几生举例）
师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：测量立定跳远图，台称图）
（三）规范书写0
1.师：看到小朋友们表现这么棒！我们已经认识了0，可是数字宝宝0有点不高兴了，它说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。（出示课件动态演示0的写法）
2.示范在田字格中书写0。
师：小朋友们，伸出你的食指，和小精灵一起书写0。（书写0）下面我们就
比一比，看谁写的好。请你们打开书30页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价）
师：刚才发现同学们学得非常认真，我们稍微休息一会儿，让我们一起来做运动吧！（课中操：《拍手歌》）
3.探究有关0的加减法
师：小朋友们，我们已经运动完了。接下来，老师可要考考你们谁是火眼金睛？谁观察得最仔细？
A:（课件出示“小鸟图”——3只小鸟）
师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列式：3-3=0）
师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）
(出示“小鸟图2”——4只小鸟）
师：你又看到了什么？现在窝里还剩几只小鸟呢？你能根据这幅图列一个算式吗
（学生答，师板书算式：4-4=0）
师：观察这两个算式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0）
B:出示“青蛙图”
师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）
C：出示：5-0=
师：谁能帮我把这个结果写出来？（生：5，）能说说你的想法吗？
师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3……
师：这样几组等式，你又有什么新的发现？（学生说，师引导，小结：一个数减去0，仍然等于这个数。）
师：通过刚才的学习我们发现了很多有关0的秘密，接下来又要考验大家了有信心来挑战吗？（生:有）
三、活练——巩固练习
1.课本30的做一做，比一比谁填得又对又快。（开火车）
2.看图写算式。（把算式写在作业本上，集体评价）
3.排排队。
善思——结束语。
这节课同学们的收获可真多，谁来告诉老师，你都学了什么？
(设计意图：培养学生的总结能力、表达能力，关注学生的学习情绪。)
【板书设计】
0的认识和加减法

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0可以表示没有，也可以表示起点。
3－3＝0 4＋0＝4 5－0＝5