人教部编版六年级上册9* 我的战友邱少云教案设计

课题

我的战友邱少云

课型

略读课文

授课

时间

1 课时

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
3. 学习了解文章是怎样点面结合写场面的。

教学重点

体会含义深刻的重点词句，学习了解文章是怎样点面结合写场面的。

教学难点

学习了解文章是怎样点面结合写场面的。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

一、歌曲引入，介绍资料。

1.（课件出示 1）播放音乐《中国人民志愿军战歌》片段导入课文：

雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。中国好儿女，齐心团结紧。

抗美援朝打败美帝野心狼!

2. （课件出示 2）引导交流时代背景：这首气势雄壮的《中国人民志愿军战歌》反映的抗美援朝战争已经过去70 多年了，是中国近现代史上最为扬眉吐气的一场对外战争。

1950 年 6 月 25 日朝鲜战争爆发，美国悍然派兵进行武装干涉，同时派遣第七舰队侵入台湾海峡，以武力阻止中国的统一。1950 年 10 月 8 日，中国应朝鲜政府的请求，做出“抗美援朝、保家卫国”的决策，迅速组成中国人民志愿军入朝参战。

这就是伟大的抗美援朝战争。在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

【设计意图：以雄壮的

音乐导入新课，既激发

了学生学习的兴趣，又

使学生感受到了中国

人民志愿军豪迈雄

壮。】

导入

（ 3 ）分钟

【设计意图：介绍时代背景，让学生在短时间

内内快速进入课文，拉

近时空距离。】

3.（课件出示 3）学生交流课前搜集的邱少云资料：邱少云是四川铜梁县人，1931 年生，1949 年 12 月参加中国人民解放军，1951 年 3 月参加中国人民志愿军。1952 年 10

月 12 日，在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲他是中国人民志愿军一级战斗英雄。

4. 过渡：

本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼看到邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的经过。这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。

今天，就让我们一起怀着崇敬的心情走近邱少云，去认识这位伟大的战士。（课件出示 4）板书课题：9.我的战友邱少云

5. 读了题目，你有什么疑问？和同位同学交流一下。

。

（

新课教学

）分

钟

二、检查预习。

1. 检查预习，读准字词。（课件出示 5） 山坳 干涸 蜷一下腿 伪装 熄灭

（1）  注意读音：提醒学生读准字音：“熄”读第一声， “蔓”是多音字，有两种读音，在本课中读“màn”，“挪”的声母是“n”，“剥”是多音字，在这里读“bō”。）

（2）  让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记， 自己怎样记这些难字的？（注意：“坳”是左中右结构，也可以记左边是“土”，右边是“幼”；“蜷”的右边是“卷”区别“卷”与“券”。）

2.学习多音字。（课件出示 6）

蔓：màn 蔓延  wàn 瓜蔓儿 mán 蔓菁剥：bāo 剥皮 bō 毕毕剥剥

火苗子呼呼地蔓（ màn wàn）延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥（ bāo bō）地响。

三、初读课文，整体感知。（课件出示 7）

读课文，简要说出课文主要写了什么事？按什么顺序写

【设计意图：检查预习，提高学生预习效率，扫清学习障碍，特别是学困生的学习障碍。】

，

【设计意图：整体感知，让学生从整体上把握课文内容，发挥教师

的引导作用。】

的？你感觉邱少云是怎样的人？

（课文按照事情发展顺序，写了邱少云为了不被敌人发现，为了战斗的胜利，忍受烈火煎熬，严守纪律、壮烈牺牲的经过。赞扬了邱少云是一个严守纪律、勇于牺牲，具有爱

国主义和国际主义的伟大战士。）

。

【设计意图：引导学生抓住环境描写为后文埋下伏笔，此处的学习为学生理解邱少云烈火焚烧而纹丝不动有帮助。】

四、学习第 1-4 自然段。

自由阅读第 1-4 自然段，画出不理解的词语，和同学分享：自己是通过什么方法理解词语的？（课件出示 8）

1. “山坳”意思是山间的平地。
2. 第 1-6 自然段主要写什么？（主要写我军潜伏在敌人阵地前。）
3. 从这六个自然段，你读懂了什么？

讨论：（1）“山坳”既然是平地，说明不利于潜伏；地势平坦不易潜伏。

（2）从第 1 自然段中“天亮以前、山坳”交代场景中时间、地点、人物。

（3）（课件出示 9）第 2 自然段中“熬了整整一夜， 当天晚上还有激烈的战斗”，写出战士们又困又累，可以知道潜伏时间达 24 小时，又困又累，时间长，不易潜伏。

（4）（课件出示 10）出示句子：

我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。（描写环境，设置伏笔。）（为后面 “我”看到烈火中的邱少云，想救而不能救，以及烈火中邱少云纹丝不动埋下了伏笔。）

第 3 自然段中“几十米、敌人的谈话声都听得见”“咳嗽、蜷一下腿”都容易被发现，可见潜伏距离敌人近，易暴露。

（5）（课件出示 11）仿写句子：例句：我们不但可以

看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上

他们也害怕，也胆战心惊。敌人是怎么做的呢？请看下面的自然段。

1.（课件出示 15）什么叫“火力警戒”？敌人使用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？

（“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击，课文中是指打炮和使用燃烧弹。敌人使用他们的看家本领，一方面说明了敌人的穷凶极恶，另一方面也表现了他们内心的虚弱和胆怯。）

2.（课件出示 16）敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？

（“附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延着。”“蔓延”是说火势不断地扩展，荒草着火的面越来越广。本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。）

3.（课件出示 17）指名读第 10 自然段。在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗？（烈火焚身）

4.学习第 11-12 自然段。

（1）此时此刻“我”是怎样想的？画出有关“我” 心理活动的句子。通过“我”的复杂的内心活动，去体会邱少云的伟大精神。

心理句子一：（课件出示 18）“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。”

（当邱少云烈火焚身的时候，他只要打个滚就会把火压灭，救活自己；卧在他附近的任何一个人只要扯掉他身上着火的棉衣，就能把火熄灭，救活他。但是他们为了整个班不受损失，整个作战计划不受影响，都没有这样做。）心理句子二：（课件出示 19）“但是这样一来……这次

作战计划要完全落空。”（这一心理描写，一方面说明了邱少云不去扑灭身上的火和“我们”不能去救战友的原因；另一方面反映了在生死关头，英雄想到的不是个人安危，而是整

个部队，整个作战计划。这体现了战士的高尚情操。）

【设计意图：抓住作者的心理活动，让学生走进作者内心，体会作者情感，体现邱少云的伟大情怀和战友之间的深厚情谊。】

在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？

9. 学生交流感受以后，教师引入：同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。
10. 资料分享：

（1）教师谈话：下面老师给同学们带来了（课件出示24）《参考消息》2020 年 9 月 8 日标题：纪念抗美援朝 70周年·老兵访谈录

担架连的连长命令韩远泉、涂正友、姜心根三人上阵地去把牺牲和负伤的战士抬下战场。一行三人走到了距敌军前沿阵地约 3 米处时，眼前的情景让韩远泉永生难忘。映入眼

帘的是一具烧焦了的遗体。遗体下面，是四条长、宽约 15

公分，深约 3 公分的土槽。韩远泉说：“这四条土槽是邱少云在全身着火后，在冻土上手抓脚蹬所留下的。他的鞋子被烧没了，衣服和身体被烧得糊在一起，枪支弹药被压在身下大约是胸口那里。”

读了这个资料，你有什么感受？同学们分组交流。

（2）（课件出示 25）据统计，我军的牺牲人数高达 18

万左右，此外还有 30 多万人受伤。山河已无恙，英雄请回家！（在韩中国人民志愿军烈士遗骸交接仪式）

此时此刻，你有什么想法？（为人民英勇献身的志愿军烈士可以安息了，人民不会忘记他们，我们会继承他们的遗志，发扬抗美援朝精神，实现中华民族的伟大复兴。）

五、延伸表达，抒发情感。

1．（课件出示 26）学生齐读最后一个自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391 高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2. 指名学生朗读自己撰写的碑文。
3. 学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自

【设计意图：分享资料，使学生很真切感受邱少云的伟大情怀。】

，

【设计意图：联系现实，提供最新的资料让学生体会抗美援朝精神的伟大。】

’