小学语文第三单元9 猎人海力布教案
展开9 猎人海力布
【教学目标】
- 会认“酬、誓、谎、牺”四个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等十一个字。
- 能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。3.梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲赶快搬
家的部分。
- 发挥想象尝试创造性复述转变乡亲口吻。
- 尝试复述，练写石头来历。
【教学重点】
- 会认“酬、誓、谎、牺”四个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等十一个字。
- 梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学难点】
能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。能尝试复述，练写石头来历
【课时安排】2 课时
第一课时
【教学目标】
- 会认“酬、誓、谎、牺”四个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延” 等十一个字。
- 能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。
【教学重点】
会认“酬、誓、谎、牺”四个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等十一个字。
【教学难点】
能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。
【教学过程】
一、教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。
学生猜出：《孟姜女哭长城》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》
教师指导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。
教师板书课题，学生齐读课题。
（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。）
二、初读课文，梳理文章结构。
（一）教师指导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。
（1） 运用上一单元所学的提高阅读速读的方法，用较快的速读默读课文， 并记录自己的阅读时间。
（2） 默读课文，回答课后第一题，说说课文写了海力布的哪几件事？了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。可以划出关键词或者在旁边标注。
学生明确阅读要求，默读课文。
（二） 检查阅读效果，理清故事脉络。
1.教师引导：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？
预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
3. 教师指导：请各四人小组交流，总结概括课文讲了哪几件事情，说出主要情节。
学生小组合作学习。
教师提问：根据主要情节说说这几个故事之间的关系是怎样的？ 预设：
起因——海力布热心助人，上山打猎救龙女，龙王感恩得宝石经过——听到鸟语知灾难，灾难来临劝乡亲
结果——说出实情变石头
（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）
三、概括主要内容
同桌之间根据主要情节简单说说本文的主要内容。四、学生自主认识生字，全班交流识字方法。
（1） 教师出示词语：酬谢、迟延、发誓、崩塌、叮嘱、焦急、说谎、飞禽走兽牺牲、后悔学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果:
教师重点指导：酬的发音和书写，左窄右宽，右面的州字三个笔画之间间距相等，中间的竖较短，右面的竖最长。
指名说一说：字形与字义之间的联系。
预设 1：“誓”由折＋言组成，发誓的时候要把手指折起来再说话。预设 2：“延”注意中间的竖折；笔顺先写里面的。
预设 3：“谎”说谎、谎言，不真实的、骗人的话，所以是言字旁。注意左右结构，“亡”不要多一点。
预设 4：“慌”跟“谎”区别：“慌”是竖心旁，慌张，跟心理、心情有关。
（2） 请学生翻开语文作业本，在“酬、誓、延、谎”这三个字后面练写两次。
（设计意图：学生初读课文环节遇到生字，教师提醒学生借助具体语境读意思即可，不必反复回读，强化生字记忆。识字、写字教学是在理解课文内容之后集中进行。）
五、布置作业
- 生字每个字写两遍，组一个词语。
- 把故事讲给自己的家人听一听。六、板书设计
9 猎人海力布起因 经过 结果
第二课时
教学目标：
- 梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。
- 发挥想象尝试创造性复述转变乡亲口吻；
- 尝试复述，练写石头来历。教学重点：
以海力布或乡亲的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。教学难点：尝试复述，练写石头来历。
一、复习导入。
教师导入：同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。请一位同学再把这个过程讲一讲。
二、 体会情感，尝试复述
（一）提出问题，引入情感
教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）
预设 1：把不重要的部分省略说。
预设 2：把精彩的部分有感情地讲出来。
教师小结：就像这样给故事“添油加醋”，让故事更丰富和生动。能够打动人的故事才能让人产生兴趣，才能够一直口耳相传传下去，这就是创造性复述故事。
（二）梳理关键情节，体会情感
- 教师指导：再次默读课文，找到认为最能打动人的一处地方，划一划。全班交流：
预设 1：“灾难来临劝乡亲”这个地方最能打动我。因为灾难面前没有独自逃生。
预设 2：牺牲自己告诉乡亲实情。
- 教师引导：看来同学们都觉得“劝乡亲”这一部分的故事最能打动人。 默读第八和第九自然段，用直线画出海力布劝乡亲的语句。
- 教师引导：请学生联系上下文想一想，在讲这三句话时海力布分别会是怎样的心情和语气，为什么？
预设 1：着急、急切、气喘吁吁
预设 2：焦急、迫切、担心、恳求预设 3：镇定
教师引导：有哪位同学能够看出，海力布在说这三句话时心情有什么变化， 他究竟是怎样想的？
预设：从“急”到“镇定”。因为一开始海力布劝说无效，所以很着急。后来海力布知道着急也没有用，决定要说出实情牺牲自己，也就镇定下来了。
教师引导：请学生用自己的方式试着体会海力布的心情，再读一读。
（三）发挥想象，尝试创造性复述
- 教师引导： 请同学们聚焦课后习题第二题，尝试以海力布的口吻，对劝说乡亲们赶快搬家的部分进行创造性复述。
学生先自己练习创造性复述。
- 教师引发思考：如果你是当时的海力布，你会怎么讲这一段故事？请四人小组在组内思考讨论，如果用海力布的口吻来讲这一段故事，哪些地方应该怎样变动？试着在小组内说一说。
预设 1：把“海力布”改成“我”，把“他”改成“我”。（板书：转换人称）
预设 2：增加：“他们怎么就不听我的呢？”等心理活动。（板书：情节调整）
- 教师引导： 请学生用上以上两条方法，在小组内尝试复述这一段故事， 把海力布所说的“实情”也说清楚、说具体。
同桌互相练习。
（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）
三、 转变乡亲口吻，尝试复述
- 教师引导：在这张图片中，除了海力布，我们还能看到哪些人？ 预设：乡亲们、老人、小孩
教师引导：如果我们换一个角度，用乡亲的口吻来讲一讲这段故事的话，那么，我们首先要做的事情是什么？
- 教师引导：根据整理出的方法，用乡亲的口吻讲一讲这段故事的关键句。学生默读全文，同桌互相讲一讲。
- 教师引导：你体会到了乡亲们怎样的情感变化？ 预设：不相信——后悔、悲痛。
- 教师引导：“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛”， 请学生猜想他们可能会想些什么、说些什么？
预设：海力布竟然真的变成了石头/海力布对不起，我们不应该逼你说出实情的/海力布，要是我们能早点相信你就好了/那灾难应该也是真的，我们要快点搬家！
- 教师引导： 请各四人小组选择其一进行讨论。注意要讲清楚当时海力布说的“实情”。
学生练习后，全班交流。
（1） 教师引导：如果你是这张图片中当时在场的小孩，听了海力布说的话，看到海力布变成了石头，你跑回家想要告诉你的爸爸妈妈，你会怎样跟他们说刚才发生的事情？
预设：爸爸妈妈！不好了！灾难马上就要来了，我们要快点搬家！我本来也是不相信的，搬家也好麻烦，但是海力布说他之前上山打猎的时候救了一条龙女， 龙王给了他一块能听懂动物的话的宝石，他听见鸟说这里的山马上就要塌了，还会发洪水。他本来是不能说的，说了就会变成石头。我真的看着他变成了石头！ 事情是真的！灾难会来也是真的！我们快点搬家吧！
（2） 教师引导：如果你是这张图片中当时在场的老人，听了海力布说的话，看到海力布变成了石头，你走到村口想去告诉其他人，你会怎样跟他们说刚才发生的事情？
预设：大家，快快收拾东西准备搬家吧。之前我逼着海力布说清楚，他说他之前上山打猎的时候救了一条龙女，龙王给了他一块能听懂动物的话的宝石，他听见鸟说这里的山马上就要塌了，还会发洪水。他本来是不能说的，说了就会变成石头。他真的变成了石头！是我害了他呀……大家可不能让海力布白白牺牲， 快点准备搬走吧！
- 教师引导：从乡亲的口吻，和我们之前感受过的海力布的讲述中，你对海力布有了怎样的了解，你觉得他是一个怎样的人？为什么？
预设：是大家的好邻居/善良/热心/为救乡亲宁愿牺牲自己/有大义大勇……
（设计意图：此环节主要引导学生分别扮演乡亲们还原故事情景，让学生学习对故事片段进行创造性复述的方法，让学生变换口吻的讲述有如见其人、如闻其声的真实感。）
四、再读课文，练写石头来历(小练笔)
- 创设情境，激发兴趣
教师引导：如果你现在是当时幸存下来的乡亲们的后代，现在在当地做导游， 你需要向来参观的游客们介绍你家乡著名景点“海力布石”，你会怎样去介绍这块石头？你觉得介绍这块石头需要讲到哪几方面？
预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）
- 教师引导：再读课文，怎样简要介绍清楚来历？
（1） 复习：本文的起因、经过和结果分别是什么？
（2） 提取主要情节。
预设：怎样得到宝石、宝石的作用和副作用是什么、为什么要说出实情……
（3） 试着将信息串连起来，讲一讲海力布石的来历。3.写好介绍，交流评价.
（1） 通读自己的介绍，语句是否通顺。
（2） 同桌交流，进行修改。
教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。
（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）
五、布置作业：在作文本上《猎人海力布》这个故事的缩写。六、板书设计：
9 猎人海力布添油加醋
创造性复述故事 转换人称
情节调整
课后反思：
- 本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。让学生抓主要情节，练习重点情节，复述海力布石，边读边想象，创造性地复述故事，达到教与学的和谐统一，学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
- 我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事发生的起因、经过、结果，让学生学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，学生借助板书，理清条理，再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的教学效果。
人教部编版五年级上册9 猎人海力布教学设计及反思： 这是一份人教部编版五年级上册9 猎人海力布教学设计及反思，共8页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
人教部编版五年级上册23 鸟的天堂教案设计： 这是一份人教部编版五年级上册23 鸟的天堂教案设计，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学语文语文园地教案： 这是一份小学语文语文园地教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，课时安排，课时目标，板书设计，教学过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。
