语文人教部编版习作：二十年后的家乡教学设计

习作：二十年后的家乡

一、教学目标

1. 根据习作要求大胆想象。

2. 能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

3. 能根据同学的建议修改习作。二、教学重点

能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。三、课前准备

多媒体课件四、课时安排

2 课时

第一课时

【教学目标】

1. 根据习作要求大胆想象。

2. 能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣。

教师导入：同学们，老师给大家带来了一组图片，我们一起来看。

教师提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受？

预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了。教师引导：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡

又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，完成一篇习作。（板书“二十年后的家乡”）

（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）

二、打开思路，大胆想象。

1. 展示资料，感受科技给人类带来的变化。

教师引导：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？看一看书上是怎么说的。预设：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。

教师引导：二十年后的家乡我们谁都没有见过，需要我们去想象。但想象不是天马行空的，同学们要和童话区分开，不能脱离人类的能力。那我们人类的愿望可以借助什么来实现呢？

预设：可以借助科学技术。

教师引导：是的，课前，老师让大家搜集了有关科技日新月异变化的资料。谁来跟我们分享一下？

预设 1：5G 技术是现在大家讨论最多的一项技术，5G 通俗的来讲就是一项无线通信技术，可以通过无线电波传递交换数据，高速度是它的最大特点，比如下载一部 1G 的电影只要几秒钟，比现在我们使用 4G 的网络有着数十倍的差别。

预设 2：磁悬浮技术是指利用磁力克服重力使物体悬浮的一种技术。磁悬浮列车是由无接触的磁力支承、磁力导向和线性驱动系统组成的新型交通工具，主要有超导电动型磁悬浮列车、常导电磁吸力型高速磁悬浮列车以及常导电磁吸力型中低速磁悬浮。

教师出示资料进行补充。

教师过渡：如果这些科学技术未来能够造福于我们的生活，那是一件多么了不起的事情呀！同学们在想象时可以利用上我们查找的资料哦。

教师组织活动：你最想看到家乡哪方面的变化呢？为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？接下来就请同学们在小组内围绕问题，展开交流。

小组讨论交流。

教师引导：谁来和我们交流一下你的想法。

预设 1：我最想看到二十年后空气质量的变化，现在有很多雾霾，我希望二十年后可以有非常清新的空气，到时候人们可能会发明出一种新型的空气清新剂， 飞机在空中一喷，雾霾就可以消散了。（板书“空气质量”）

预设 2：我想在二十年后看到家乡交通工具发生变化。如果能够把 5G 技术运用到生活中，发明无人驾驶汽车，那会更加方便。（板书“交通工具”）

预设 3：我希望二十年后学校能有更多的变化，比如小学生上学时不用再背书包，可以把书和需要的资料放到一个类似于电脑的设备中。再比如发明出一种能够自动擦除粉笔字的黑板。（板书“校园设施”）

预设 4：我希望二十年后家乡的环境能够有变化。多一些绿化，让我们的城市变得更加卫生、优美。（板书“环境卫生”）

学生进行充分交流，调动思维。

教师组织活动：通过讨论交流，同学们对二十年后的家乡，有着很多想象和盼望，同学们要先选择好写作的材料。接下来就请你在纸上列出 2-3 个你想要描写的方面。

学生列出想要描写的方面。

（设计意图：本环节通过交流，丰富了学生对现代科学技术的认知，调动了

学生思维，开拓了写作思路，为习作练习作好了铺垫。通过选择材料，初步整理出文章的主要内容，为后面列提纲作铺垫。）

三、提供范例，学写提纲。

教师点拨：同学们列举出了自己想要写的几个方面，我们应该如何把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列呢？今天我们来学习一个新的习作方法—

—列提纲。（板书“列提纲”）什么是提纲呢？我们来看一看书上的示例。你都知道了什么？

预设：提纲包括题目、开头、中间、结尾四个部分。（板书“题目、开头、中间、结尾”）

教师提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？ 预设：提纲内容比较简单，作文内容丰富。

教师点拨：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等， 做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。接下来就请你结合刚刚的讨论，列出你本次习作的提纲吧。

学生列提纲，教师巡视，适时指导。

教师组织活动：同学们都列出了自己的写作提纲，请小组内交流，互相提出修改建议。

预设 1：我们小组的同学列的提纲缺少了题目部分。

预设 2：我们小组的同学提纲过于简单，没有写出每段的主要内容。预设 3：我们小组的同学提纲太详细，不用写出每段的具体内容。

教师组织活动：结合小组同学提出的建议，修改你的提纲吧！ 学生修改提纲。

教师总结：这节课我们根据习作建议的要求，对“二十年后的家乡”这篇习作进行了初步构思，同学们列出了写作提纲，相信你们已经有了很多想法，下节课我们一起动笔写一写吧！

（设计意图：本环节通过观察示例、全班交流，帮助学生了解了列提纲的写作方法，有助于学生梳理写作思路，提高写作能力。）

第二课时

【教学目标】

1. 完成习作。

2. 能根据同学的建议修改习作。

【教学过程】

一、实际应用，完成习作。

教师组织写作：上节课我们一起对“二十年后的家乡”进行了交流，同学们通过大胆的想象，对未来家乡的变化提出了自己的畅想。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法，相信你一定迫不及待了，这节课就让我们完成习作吧！

学生进行写作练习，时间 30 分钟，教师出示习作建议。

（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”习作学习的重点在于让学生练习写，把课堂上习得的方法在实践上运用，才是关键。）

二、交流评价，修改习作。

教师组织活动：同学们完成习作了吗？请你将自己的习作读一遍，看看语言

是否通顺，意思是否表达清楚了。 学生 3 分钟时间自己修改习作。

教师组织活动：三人行，必有我师，其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来请小组内互换文章，围绕本次的习作要求，互相提出修改建议。

学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。

教师小结：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。课下同学们可以结合建议再次修改文章。

（设计意图：小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点，认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩固本次习作重点的一个过程。）

三、交流感受，形成习惯。

教师提问：这节课我们学习了列提纲，通过习作练习，谁来说说列提纲对习作有什么帮助？

预设 1：列好提纲我就知道该写些什么了，思路更通顺了。

预设 2：原先我写作文，写着写着就跑题了，但现在列了提纲，我就能够始终围绕着一点来写，不会跑题了。

教师小结：同学们说的很好，列提纲可以让我们心中有数，不会遗漏素材， 避免杂乱无章。同时，还防止了主次不分、重点不突出的情况。同学们在今后的习作中要不断练习，养成列提纲的好习惯。

（设计意图：通过在班级内分享优秀文章，为学生提供更多的借鉴范例。学

习、点评后再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。学生间的指导帮助，也可以碰撞出思想的火花，从而达到更好的指导效果。）

师总结：这节课我们根据习作建议，完成了习作练习，并且学会了列提纲。二十年后的家乡会是什么样的呢？我们有太多的畅想，但这些都需要我们的努力才能实现。希望同学们能够认真读书、学习本领，长大为家乡做出你的贡献！

四、板书设计

二十年后的家乡

空气质量 交通工具校园设施 环境卫生

列提纲：题目、开头、中间、结尾

【课后反思】

本单元围绕着“二十年后的家乡”这一主题设计了习作练习。在整个单元的学习中，孩子们掌握了查阅资料的学习方法，同时，五年级的孩子也具备了一定的科技素养，所以课堂伊始，我借助相关科学技术的资料，帮助学生积累素材， 为习作打下了基础。

“二十年后的家乡”是一个很有想象力的话题，能够激发学生的兴趣，我充分给予学生交流的时间，在小组内和班级中表达想法，帮助学生打开写作思路。同时，通过归纳不同的方面，帮助学生初步梳理思路，为后续的列提纲奠定基础。

本单元的习作重点在于让学生学习列提纲。我通过让学生观察书上的示例， 了解什么是提纲，提纲由哪些部分组成，通过教师的点拨讲解，让学生对提纲有所了解。在此基础上，让学生列出自己的写作提纲。接下来，我又通过小组交流

提建议的方式，帮助学生进一步了解提纲，完善提纲内容。

在学生完成习作练习后，我让学生再次回顾自己的提纲，看看是否按照自己编写的习作提纲进行习作，再次强化习作提纲和习作之间的紧密联系，培养学生分段叙述、把重点部分写具体的写作能力。