人教版二年级上册1 长度单位教案设计

这是一份人教版二年级上册1 长度单位教案设计，共4页。教案主要包含了情境导入，探究新知等内容，欢迎下载使用。
 课  题认识线段备课人 学情分析学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。然而他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。教学目标知识与技能通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。过程与方法通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重难点重点：掌握线段的特征。难点：线段表象的建立。教学准备多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。教学节数1一、情境导入（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、探究新知1．教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）    拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(4)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(5)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2．教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？【活动形式】（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？【活动形式】引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段。）【活动形式】学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。3、巩固练习 实践应用（1）完成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。【活动形式】先独立完成，再全班交流，强调线段的特征，说出原因。（2）完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。【活动形式】学生独立练习，集体交流。（3）完成教材第6页“做一做”的第2题。【活动形式】教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。（4）完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）（5）完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。4、拓展延伸 深化提高测量长度还有很多的工具，请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。（课件演示资料）5、全课小结这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。板 书 设 计 认识线段        线段是直的，可以量出长度。教 学 反 思在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步抽象思维能力和空间想象力，充分感受生活与数学的密切联系。课上，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，让学生充分感知线段的本质特征。再让学生通过想一想、说一说、试一试、变一变等多种形式建立清晰的表象，从而直观地认识抽象的线段的特征。在画线段时，我也是放手让学生自己探索画线段的方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 但上完这节课后，我觉得这节课存在很多不足： 1 语言表述不严密。在表述线段的主要特点时，我用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然不够严密。 2 教学设计的形式不多，在开拓学生思维方面还要多做努力。 3分层教学还显得不够。虽然我在这节课上让学生全体参与，但根据学生的智力程度分层教学还不够明显。