数学二年级上册3 角的初步认识教案

这是一份数学二年级上册3 角的初步认识教案，共12页。教案主要包含了直观感知，具象体会，理解探究，明确概念，动手操作，夯实认知，对比明确，角的大小的影响因素，动手画角，展示交流，总结知识，交流感悟，用数学的眼光感受生活，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《角的初步认识》课堂实录教学目标：1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。2.初步学会用尺子画角。经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。体会数学与生活的密切联系，感受数学美。教学重点：     初步认识角，初步学会用尺子画角。教学难点：    理解角的概念，体会角的大小的影响因素。教学过程:一、直观感知，具象体会：1、初步感知角师拿出三角板，问：这是什么？猜猜为什么叫三角板？生：这是三角板，因为它有三个角师：哦，三个角在哪呢？谁来指指？生上台指角师：同意吗？声音响亮，找的真准。过渡：其实生活中，角无处不在。2、生活中的角引出师：今天我们一起来认识角。（板书：角的初步认识）角喜欢玩捉迷藏，找找它藏在哪？（出示剪刀、窗户、钟表等实物）生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。师：她找到了藏起来的角，你能找到吗？生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。师：他找了很多个角？同意吗？师：看来，一个物体表面可能有多个角。师：再找找这个？生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。师：他也找到藏起来的角。过渡：刚才我们找到了这么多角，现在让我们把它们漂亮的外衣脱去，仔细观察（动态抽象出数学模型）二、理解探究，明确概念1.直观感知角的特点师：这些角有什么共同的特点呢？生：他们共同的特点是有一个点、两条线。师：你能借助一个角，给大家指指吗？生上台，借助一个角，运用白板，边画边说：这是一个点，这是一条线，这也是一条线。师：你们跟她想的一样吗？师：我们把这个点叫做角的顶点（板书：顶点）两条线叫边（板书：边）师：谁来说说这个角的顶点在哪？边呢？生上台指顶点师：现在，你知道角是由什么组成的吗？生：一个顶点，两条边师：拿出三角板，选一个角，摸摸它的顶点，有什么感觉？生：顶点尖尖的师：你摸到的是这样吗？谁再来说说？生：尖尖的有点扎人师：再摸摸边，什么感觉？生：边直直的师：你跟他感觉一样吗？师：通过触摸观察，谁再来说说角是什么样子的？生：一个尖尖的顶点，两条直直的边2.初涉概念，再移生活师：我们了解了角，你能说说生活中还有哪里藏着角吗？生根据自己的生活经验，回答。师：大家都有一双会发现的小眼睛，声音真宏亮。其实，2条边夹着的部分就表示角的大小。你能找找这个角的大小在哪？生上台，画一画师：你看他多棒，用一个小弧线表示了角的大小。如果在这写个1，就可以读成角1。如果写2呢？过渡：我们认识了角，现在老师考考大家，看看谁知识掌握得最棒。      打开平板 ，开始。不要忘记提交哦。3.练习巩固，夯实概念生独立完成，集体订正。师：我们一起看看，第一个和第二个正确率达到了100%，真厉害。师追问：这两个角的开口方向不一样，怎么都是角呢？生：都有一个顶点，两条边。与开口方向无关。师： 我们来看看出错的这几个角。这个呢？谁来说说？生3：不是角，没有顶点。   生4：不是角，没有顶点。生6：不是角，有一条边是弯的。     师：理由说的非常清晰。师：大家真是火眼晶晶，描述准确。通过练习，你觉得判断角的关键是什么？生：要有一个尖尖的顶点，有两条直直的边过渡：大家对角有了这么多认识，下面我们一起来创造一个角？三、动手操作，夯实认知出示要求：请同学们拿出圆，折一折，看谁能折出一个漂亮的角，折好的同学，同桌之间说一说师：谁来读一读？（生拿出圆折角，准备同样大的圆）拿出圆，开始学生独立操作教师巡视，过程中拍摄学生折角的过程，集体汇报，教师请拍摄的学生先说一说师：你来告诉大家，你是怎么创造角的呢？看看是能认真听。学生随着视频，边说折角过程，边指角师：同学们真是有一双巧手，折出那么多角师将两个角同时放在黑板上四、对比明确，角的大小的影响因素师：我们再来看这两个角，想一想哪个角大？哪个角小呢？你是怎么想的？1、与边张开的大小有关生：这个角大，这个角两边张开的大。你跟他想的一样吗？谁再来说说？师：怎么验证？生：把它们重合起来。师：看看现在呢？生：这个角大，因为多出来一块。两条边张开的大。师：谁再来说说？师：想想，角的大小与什么有关？谁再来说说？生：边张开的大小有关2、与边的长短无关师：再来看看这两个角，哪个大呢？生猜测，师追问：怎么想的呢？生：这个角边长师：是这样吗？怎样验证呢？生：把它们重合起来师：现在呢？生：角1大师：看来，他的猜想是不正确的，说明角的大小与什么无关？生：边的长短师：但是我们学习数学就需要这样大胆的猜想，但是也需要验证。3、动态角感悟师课件出示一个角。师：让我们运用知识，猜一猜，哪个角大？生：一样大师：大家都同意吗？怎么证明呢？生：将两个角重合。发现角1大。师：真棒，大家能运用知识，自己证明。过渡：看来角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。让我们运用这个知识进行变角的小游戏。4、活动角验证师请生拿出活动角，先变大， 追问：你是怎样把角变大的？生：角两边往外张师再请同桌拿这个角。把角变小。追问：你又是怎样把角变小的呢？生：把角的两边往里面收 师：通过刚才的小游戏，再次证明了角的大小与什么有关？与什么无关？生：张开大小有关，与边长短无关过渡：了解了那么多角的知识，大家想不想画一个角？五、动手画角，展示交流师：你觉得应该怎样画一个角？学生任意表述师：说了自己的想法。真好，现在，让我们通过一个微课一起来看一看，怎样画一个漂亮的角？ 师：现在，自己动手，看谁画的角漂亮。学生动笔试一试，展台展示自己画的角生：先画顶点，再用直尺画出两条边。写上顶点、边，画上角的标志。师：他画的怎么样？哪好？生：边很直。师：为什么边要很直？生：不直就不是角了师：角有两条直直的边。六、总结知识，交流感悟1、师：关于角，都学到了什么知识？生任意回答2、完成数学日记师：大家都学到了很多数学知识，让我们一起完成今天的数学日记。生口答，师出示七、用数学的眼光感受生活师：大家掌握的真好，就像我们开始说的，角在生活中无处不在，下面让我们带着数学的眼光，再来看看生活中的角。出示图片，体会生活中的角八、板书设计：                        角的初步认识           1个顶点，2条边         边张开的大小有关           尖尖的    直直的         边的长短无关