小学语文人教部编版二年级上册5 玲玲的画教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册5 玲玲的画教学设计及反思，共3页。教案主要包含了谈话导入，初读课文，整体感知，快乐识字，指导写字，积累词句等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．会认本课生字，会写要求写的生字。
2．正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
教学时间
两课时。
教学准备
1．生字词卡片。
2．课件(将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件)。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。
2．板书课题：玲玲的画。教师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。
3．齐读课题。注意不要把“玲”读成“lín”。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读，生标出不认识的字。
2．学生自由读，想办法记住不认识的字。
3．同桌接力读，看谁读得最流利，最正确。
4．朗读比赛。指名读。师生评价。
5．默读全文，画出自己喜欢的词语。
6．玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？(自由读、指名读、开火车读)
端详 脑筋 收拾 满意 参加 楼梯 懒洋洋
三、快乐识字
1．你用什么方法记住了哪个字？
2．小组交流记字方法。鼓励学生采用多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。
3．给生字组词，给个别的词造句。
4．游戏：开火车识字，小组竞赛。
四、指导写字
1．引导学生发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中却要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。
2．指导“狗”字时注意反犬旁的写法。
3．学生描红。
4．作业展览。
五、积累词句
1．把你画出的好词写下来。
2．选择几个你最喜欢的词背给家长听。
第二课时
一、研读课文，自主感悟
1．请同学们用心细读课文两遍。什么叫用心读呢？就是边读边思考，有什么感受和体会？有哪些收获？还有哪些地方不懂？只要读完书有话要说，就说明你用心读了。为了防止自己读完就忘记要说什么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。
2．学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。如：把自己感受深的句子画下来等等。
二、汇报交流，教师引导
1．根据学生的回答，教师要不露痕迹地引导。
2．玲玲的情感发生了哪些变化？(满意——着急——满意)
3．第1～3自然段：
(1)“端详”是什么意思？用动作表示。玲玲满意地端详着自己的画时可能会说些什么？
(2)导读爸爸和玲玲的对话：
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”
“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
①爸爸是在什么情况下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？该怎么读爸爸的话？ ②玲玲这时候的心情如何？该怎样读？
③分角色读这两句话。
4．第4～6自然段：
导读爸爸和玲玲的话：
“怎么了，玲玲？”
“我的画脏了，另画一张也来不及了。”
爸爸这次是在什么情况下说话的？应该怎样读？你为什么这样读？这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？如果你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？
5．第7自然段：
“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”
(1)从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？
(2)爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。
6．第8自然段：当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”
(1)读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？联系课文说一说。
(2)你在生活中碰到过类似这样的事么？(教师可以自己先举一个这方面的例子，再让同学发言。)
(3)向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。
8．玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。
9．得了奖的玲玲会说些什么呢？
10．分角色读全文。
11．本文的两个人物你喜欢谁？为什么？(学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。)
三、总结全文，赠与名言
同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给大家，我们一起共勉。
板书设计
5 玲玲的画
弄脏———————满意
(坏事) 动脑筋 (好事)
教学反思
《玲玲的画》是二年级的课文，叙述的是常见的生活小事，内容简单，道理明确，语言朴实，对话较多。这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，没有“可挖掘”的东西。但我并没有为难，反而更加积极地备课。
我抓住了本文重要的线索——玲玲的情感变化：高兴(画好作品)——难过、着急(弄坏作品)——满意(画更漂亮)来设计教学，同时认识到爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。于是，在第二课时，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗。