人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案

这是一份人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，细读文本，拓展延伸，教师小结等内容，欢迎下载使用。

1.知识目标：
（1）会认11个生字，会写8个生字
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
2.能力目标:
采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。
3.情感目标：
（1）懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
（2）懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1.正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件或生字卡片。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
教师讲解：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！
2. 板书课题：“我要的是葫芦”，相机认识生字“葫芦”。
二、初读课文
1.请大家自由大声地读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.小组一起读文。
三、细读文本
（一）学习第一自然段
1.齐声朗读第一自然段。
2.小葫芦觉得小朋友读书的声音真好听，可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观（出示图）。
3.你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？学生自由发言。
4.葫芦园是什么样子呢？请在课文中找出你的答案，并用漂亮的波浪线划下来。
5.出示学生反馈：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
6.那个种葫芦的人喜欢吗？找出文中的句子回答。
出示：那个人每天都要去看几次。
引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
7.引导学生感情朗读，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。
（二）学习第四自然段——探究结果
1.经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
2.小组讨论，指名回答。
出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。
3.看到这个画面，你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧。
（三）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
1.学到这，你的脑海里一定出现了小问号，开始小葫芦不是长的得很好么？可现在……全落了。这是为什么呢？那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧！
2.学生自由读2、3自然段，用横线画出相关句子。
3.交流，出示相关句子：
A.有几个虫子怕什么！ B.叶子上的虫还用治？
（1）谁知道这两句话的意思？
出示答案“有几个虫子不用怕。” “叶子上的虫不用治。”
（2）比较这两句话的意思。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句的意思更加肯定呢？请大家把这两句读一读。
带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。
4.教师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读。
5.那他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
6.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
（四）回顾课文，理解寓意
真可惜，小葫芦都落了！这是怎么导致的呢？我们一起再来读一读这个故事，读完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
四、拓展延伸。
1.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …
3.画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
五、教师小结。
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
第二课时
一、复习旧知
1.认读会认字。
2.你从《我要的是葫芦》这课懂得了什么？
二、学写生字
1.学生读生字，正确掌握8个字的读音。
2.引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。
3.出示生字“言”
（1）交流记忆方法。可以用加一加的方法对这个生字进行记忆，“言”字加上单人旁组成“信”。
（2）师在田字格里范写“言”，“言”字第一横长，下面两横短。
（3）指名组词。（例：写信、送信、相信。）
4.出示生字“邻”
左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。
5.出示“治”
（1）采用换一换、去一去的方法记忆。换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”。“治”字换成女子旁组成“始”。去一去，“治”字去掉三点水就是“台”
（2）教师范写。
（3）学生练习书写。
6.出示“棵”
（1）交流识字方法。
（2）学生观察生字在田字格中的位置。
（3）学生书写，教师巡视指导。
7.出示“怪”。采取刚学过的方法学生自学，同桌交流。小组内进行评价，看谁写的好看。
三、学生随堂练习书写生字。
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
↓ ↓
长蚜虫───────→黄了
↓ ↓
长蚜虫───────→落了
叶和果有联系
事物之间都有联系，
教学反思：
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发学生学习兴趣。在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”为问题突破口，使学生产生强烈求知欲。采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因。
在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？” “那个人每天都要去看几次。”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。
在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人的当时心理，从而更深刻地理解寓意。
但是在教学中也有不足之处，同学们在学习寓言故事之类的文章,在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人。其次，课堂上对学生问题的导语及过渡语有点生硬，不够童趣，没有考虑到二年级小朋友的理解能力。这是今后课堂需要注意的地方。