冀教版五年级下册七、折线统计图第1课时教学设计

第1课时 认识单式折线统计图

教学内容：单式折线统计图

教学目标：

1、知识与技能：在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2、过程与方法：根据折线统计图，学生能描述、分析数据、解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

情感目标：根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。。

教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学难点：认识折线统计图的特点。

教学方法：启发式教学和实践法相结合。

教学课型：新授课

教具准备：课件

教学过程：

复习引入
师:同学们这节课之前，老师要提问你们几个问题。

1. 孩子们看，这是什么？

学生：机器人。

教师：随着科技的发展，机器人走进了我们的生活。每年我国都会举办青少年机器人大赛。来自全国各地的参赛队伍，向大家展示自己研制的机器人风采。同学们，你们想不想知道近几年参赛队伍的数量情况？

学生：想。

教师：同学们请看，这是老师课前调查收集的2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。请同学们观察，从统计表里你得到了什么信息？

生：我们能得到具体的年份参赛队伍有多少支。

师：如果我们换一种方式来展示这些数据。

师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？

生：2012年最多，2007年最少。

师：看来，条形统计图比统计表更加直观。条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。请同学们再仔细看看，每一年参赛队伍的数量有变化吗？（有）你能用手势按顺序把变化比画比画吗？这是一种新的统计图。比画出来的趋势叫做折现统计图。今天我们来学习折线统计图。

探究新知

教师：两种统计图在表示数量时，有什么不同吗？那条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？

生：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。

师：说得真好！你们能选一个年份的点说说它表示的数量吗？生回答

师：从折线统计图上还能一眼就看出哪一年最多，哪一年最少吗？

学生：可以。

教师：看来折图是通过点的（高低）来表示数量的多少。刚才同学们对折线产生了好奇和疑问。的确，折线统计图既然点已经能表示数量多少，为什么还要连成线呢？

学生：有的线段上升，表示增加了。有的线段下降下，表示减少。

师：通过线段的上升或下降，看出数量的增加或减少。

师：（挑两条，增加最多，与增加最短的对比）这两条增加的线段，有什么不同吗？

生：可能回答一条增加的多，一条增加的少。

师：通过线段的上升或下降，看出数量的增加或减少。2007-2008年这条线段，就像一座山一样，很斜很陡。线段又长又陡，说明数量的变化越大；而线段比较平缓，说明数量的变化比较小。看来，简单的线段其实不简单！这就是折线统计图区别于条形统计图最大的魅力和特点。折线统计图不仅可以清楚地看出数量多少，还可以通过折线的高低起伏看出数量间的增减变化。

师：按照这幅折线统计图的变化趋势，哪种可能性会更大些呢？

生：向上增加可能性更多。

师：老师也觉得增加的可能性最大。能根据折线统计图作出合理的预测和科学的判断，真棒。

巩固练习

教师：读统计图。你了解到了哪些信息？

生：我们能看出2012年每月的平均气温。

还可以用下面的统计图来表示。

师：这个地区2012年的月平均气温师怎样变化的？哪两个月间平均气温升的最快？哪两个月平均气温降的最快？

生：平均气温先稳步上升，到8月份达到最大值，往后平均气温开始下降。3月到4月平均气温升的最快。10月到11月降的最快。

课堂小结       

平移

折线统计图不仅可以清楚地看出数量多少，还可以通过折线的高低起伏看出数量间的增减变化。

折线统计图能帮助做出准确的预测和判断。

课后作业

在大屏幕上出示本节课的课后习题，

六（1）班同学从1年级到六年级戴眼镜人数统计如下：

根据上面的数据，试着完成下面的折线统计图。

用自己的语言描述这6年中戴眼镜的人数有什么变化。

教学反思

在这节课的学习与探究中，我很好的利用上节课所学的对称和轴对称图形的知识对学生们进行课堂导入，让学生很好的进入课堂学习中，在进行本课的学习。                                              在教学过程中，我要立足于教师的教与学生的学相结合，我引导学生先观察生活中的平移现象，带领学生应用观察到的平移现象来进行深入的学习。但是，在这里我应该给学生一点练习题，多让学生对新知识加以消化和理解。