小学数学人教版五年级上册2 位置教学设计

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目 标
1．通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。
2．通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。
3．结合具体情境 ，体验用数对确定物体位置的必要性。
4。通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。
课时：2
教材
分
析
教学重
点
在具体情境中用数对表示物体的位置。
教学难点
在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学
分析
学生对于“位置与方向”已经有了一定的知识基础和经验，为本单元的内容作了铺垫。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学
方法
教：创设情境，讲解引导。 学：知识迁移。
教学过程
一、谈话导入
师：老师首先要表扬班上的2个同学，他们一个是第1组的，另一个是第2号同学。请同学快快找找她们是谁？
修改/意见
二、探究新知
1．认识“列”与“行”
师：为什么不能一下子就找到她们是谁？因为第1组有7个同学，而坐在第2号的有6个同学，所以无法确定她们的位置。
（提问）：要怎么样说才能一下子就把她们的位置确定下来？
（讲解“列”与“行”）：为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。按照我们班现在的位置，我们班上有几列？
师：确定是第几列一般是从左往右数，这是第一列……。确定是第几行一般是从前往后数，这是第一行。
（游戏）：请大家记住自己是第几列第几行的，听老师口令。
请1列同学拍拍手，请第3行同学跺跺脚，第5列同学站起来，
第4列同学挥挥手，第6行的同学拍拍肩。
（表扬）：老师要表扬的2位同学是坐在第1列第4行的和第5列第2行的同学。
2．探究并理解“数对”的含义
（游戏）：师：现在拿出纸和笔，我们来玩个位置记录的游戏。我说某个同学的位置，同学们做记录，看谁记得又快又准确。
第6列第4行， 第2列第4行， 第3列第5行，
第1列第7行， 第5列第5行， 第4列第1行。
师：能不能想办法让记录变得更清楚更简单呢？
第4列第3行， 第1列第6行， 第5列第4行， 第1列第1行。
（板书学生的记录方式，点评）
（“数对”概念）师：数学家笛卡儿是这么表示的：用括号把列数与行数都括起来，列数与行数之间用逗号隔开。例如，第6列第4行就用（6，4）来表示。像这样用2个数来表示位置我们称它为“数对”。
师：谁能用“数对”来表示下自己的位置？（说出数对的含义）
（提问）：用数对表示位置需要几个数据？先写什么再写什么？
3．小结：我们刚才学习了什么？（板书：用数对确定位置）
四、课堂小结
老师：这节课，你有什么收获？