小学语文人教部编版二年级下册8 彩色的梦教案设计

◎运用学到的词语把想象的内容写下来。

◎默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。

本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

字词句

◎认识59个生字，读准2个多音字，发现“月”字作偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认识。

◎会写34个字，会写37个词语；能根据提示，学习写好三包围和全包围结构的字，注意包围和被包围部分之间大小的协调。

◎能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能背诵有关诚信的名言。

阅读

◎能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。自主阅读《手影戏》。

◎能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能用自己的话说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流；能了解《手影戏》的内容，感受手影戏的有趣。

口头表达

◎展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

◎能仿照例句，用“……一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

书面表达

◎能根据情境展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。

◎能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

1．在教学中如何落实“运用学到的词语把想象的内容写下来”这一语文要素？

◎可以先了解教材已经安排过哪些和“想象”有关的内容。

◎可以通过课后习题来了解本单元的语文要素如何落实。

◎在教学中可以结合学生的年龄特点进行教学设计。

2．小学生喜欢高声朗读，对二年级学生来说，“默读课文”的要求如何把握？

学生从二年级开始学习默读，二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声”，本册第二单元课文《千人糕》提出了“默读课文”的要求，去掉了“试着不出声”。本单元再次提出“默读课文”的要求，教学时，教师要引导学生回顾默读方法：集中注意力，不出声，尽量不动唇，继续练习默读课文。注意不要随意拔高默读的要求，可以适当让学生在默读后画出明显的信息，但不要求学生“带着问题默读”。

8 彩色的梦

教学目标

1．认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2．朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3．能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

人文主题

感受儿童对大自然的赞美与喜爱之情。

教学重点

1．朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

2．能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学准备

《新解新教材》课件。

课时安排

2课时

预习要求

朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。

课时目标

1．认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”2个字。

2．朗读课文第1、2小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3．能展开想象，仿照课文第2小节，把自己想画的内容写下来。

教学过程

一、初读课文，识字学词

(一)导入新课，揭示课题

1．师：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课咱们一起学习一首儿童诗——《彩色的梦》。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．指导书写生字“彩、梦”。

(二)学生自由朗读课文

1．读准字音，读通句子。

2．标出小节序号，圈出生字，用学过的方法识记。

3．同桌交流生字的识记方法。

4．学生开火车认读词语，教师相机正音。

出示词语：铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　一般　精灵　叮咛

二、细读课文，想象画面

(一)学习第1小节

1．教师引读第一句，设疑：你们听出问题了吗？

预设：梦怎么说是“一大把”？“我”有哪些彩色的梦？

2．指名读第二句，引导学生猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么？你是怎么知道的？

3．指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。

4．师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。

(二)学习第2小节

1．教师引导：“我”的彩色铅笔在白纸上跳蹦，画了哪些彩色的梦呢？

2．学生自由朗读，思考：梦中有哪些景物？有哪些色彩？用不同的记号标出来。

3．学生交流，教师引导：你看到了哪些景物？什么样的草坪、野花、天空？引导学生联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？透明得能看见什么？

4.指导朗读。

(1)指名读，师生评议，指导学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面的明丽色彩和变化之快。

(2)教师范读，让学生感受重音和停连，重点指导读好“蓝——得——透——明！”

(3)指名学生再读。

5．师生合作朗读第2小节。

6．语言训练：请同学们展开想象，脚尖滑过的地方还会有什么呢？试着仿照书上的句式写一写。

三、布置作业，课堂延伸

1．订正《新解新教材》本课预习卡。

2．抄写本课重点词语。

课时目标

1．会写“森、拉”等7个字。

2．朗读课文第3、4小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

教学过程

一、复习导入

开火车读词语。

出示词语：铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　一般　精灵　叮咛

二、细读课文，想象画面

(一)学习第3小节

1．学生自由朗读，思考：彩色铅笔还画了什么呢？用“____”画出来。

2．学生交流，提取词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。

3．朗读第一句。

(1)出示句子，指名读。

(2)教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看着图画说说葱郁的森林是什么样的？(出示一幅有着葱郁森林的图画)

(3)教师引导：葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？出示课文插图，请学生说一说。

①看图：拉着手的雪松是什么样子的？

②课堂演示：小朋友们，请站起来，伸出你们的双手，拉拉手，我们都是好朋友，森林里雪松们也是好朋友。

③创设情境：小朋友们，我们来邀请小鸟唱歌吧！

④启发想象：小鸟会留下怎样的歌声呢？想象小鸟歌唱的热闹、欢快的场景。

(4)指导朗读：小鸟的歌声真好听，雪松们高兴地鼓掌了，请读出快乐的感觉！

4．朗读第二句。

(1)出示句子，指名读。

(2)紧扣词语“结”朗读。

教师点拨：“结”指植物生长果实。小屋的烟囱上结的是什么？你有什么感受？(指名带着这种感受读句子)

(3)紧扣语句“苹果般的太阳”朗读。

①教师引导：孩子们，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳又是什么味道？

②指名朗读，重点指导学生读好“又大——又红”。

5．学生齐读第3小节。

(二)学习第4小节

1．教师范读第4小节，思考：“我”的彩色梦境里还有什么？

2．学生交流。教师相机板书：水果香、季节风、紫葡萄、溪水。

3.品读诗句，理解词语。

(1)想象“精灵”。

引导：你想象中的“精灵”是什么样子的？为什么说彩色铅笔是大森林的“精灵”呢？

(2)想象“彩色梦境”。

①想象“水果香”：我的彩色梦境里有水果香，闻一闻，你闻到了什么水果的香味？

引导想象：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都藏在彩色的梦里，多令人陶醉呀。

②想象“季节风”：春风送暖，夏风清凉，秋风送爽，冬风雪飘，你看到的季节风是怎样的颜色呢？

引导想象：淡绿的、粉红的、湛蓝的、金黄的、雪白的，每一个季节风，都有自己独特的颜色，绚丽多彩，美丽极了。

③想象“紫葡萄的叮咛”。

引导理解：猜猜“叮咛”是什么意思。(形声字，与“口”有关。)谁经常叮咛你干什么呢？紫葡萄会叮咛些什么呢？

引导想象：紫葡萄的叮咛，又甜又香，一串串的，是那么温馨，那么美好。指名读。

4．指导朗读，读好省略号。

(1)启发想象：“我”的彩色梦境里还会有些什么呢？试着用“有……有……还有……”的句式说一说。

(2)理解省略号的意思：这么多美丽的梦境都藏在文中的省略号里，就像小溪里的水一样源源不断。

(3)指导朗读：这一个个美丽的梦就像小溪里的水一样，汩汩流淌，永不停息。“流动”一词的读音适当延长，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水流动的感觉。

三、指导观察，学习写字

1．引导观察：第3、4小节中藏着7个要求会写的字“森、拉、结、苹、般、精、灵”，你们觉得哪几个字比较难写？

2．重点指导“森、般”：先观察，再示范，学生描红后练写一个，反馈评价后再写一个。

四、布置作业，课堂延伸

1．完成《新解新教材》本课随堂练。

2．把自己想用彩色铅笔画的梦写下来。

板书设计

教学反思

《彩色的梦》是一首充满了想象力和童真的儿童诗，学生在学习的过程中表现了很高的积极性。这节课主要还是朗诵环节稍显不足，教师的范读也不到位，所以在理解上出现了一些偏差。在以后的教学中，要加强学生的朗诵训练，通过教师的启迪，让学生理解作者丰富的想象力，最终达到可以发挥自己的想象力，写出与文章一样美的诗句的效果。

值得一提的是，个别学生朗诵得非常到位，读出了那种快乐与童真。有个别学生朗诵得低沉，没有活力。还有个别学生没有体会到作者的那种丰富的想象力，主要表现在仿写的环节，很多学生写的句子想象力不够丰富，以致没有达到预期的训练效果。