小学语文人教部编版二年级下册识字3“贝”的故事教学设计

3 “贝”的故事

教学目标

1．认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。

2．朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3．能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。

教学重点

1．认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。

2．能讲述“贝”的故事，了解“镜、珠”等字的偏旁“钅、王”表示的意思。

教学准备

生字词卡片和《新解新教材》课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。

2．搜集有关“贝”的资料。

课时目标

1．认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等4个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。

2．朗读课文，初步理解课文内容。

教学过程

一、趣味导入

趣味识字，认识“贝”。

(1)课件出示“贝”的象形文字，引导学生猜一猜：这是什么字？

(2)欣赏贝壳图片，古人根据贝类两扇壳张开的样子，创造出“贝”字。

(3)说一说：贝壳有什么作用？

预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。

二、初读课文，识记生字

1．自读16个生字，你发现哪些字的读音需要提醒大家注意？

提示：“漂”是多音字，在文中“漂亮”一词中读第四声。

2．结合字义，认读“财、赚、赔、购、贫”。

(1)“贝”带着它的家族来和大家见面了，和它们打个招呼吧。

(2)仔细观察这些生字，你发现它们有什么共同点？

(3)分别为这些生字找个朋友，你发现这些字的意思都和什么有关？

预设：在古代，“贝”是被当作钱使用的，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

(4)出示带有拼音的词语，指名认读。

甲骨文　贝类　漂亮　珍贵　饰品　钱币　钱财　容易　随身　损坏

教师相机提醒：“甲骨文”一词中前两字都是第三声，注意“甲”的变调。

(5)给生字找熟悉的词语，读一读，记一记(结合课后习题二)。如：

珍(珍贵)(珍惜)　币(钱币)(纸币)　财(财富)(财产)

赔(赔本)(赔礼)　购(购买)(采购)　贫(贫苦)(贫穷)

3．自主识字，认读“甲、骨、类、漂、珍、饰、品、易、随、币”。

(1)借助拼音读一读这几个生字，试着结合积累的经验记住这些生字。

(2)和大家说一说你是怎样既快又准确地记住这些字的。

提示：结合已学生字，采用“拆分法”识记字形，发现构字规律。

(3)游戏：小卡片认读。小老师抽取生字卡片，其他同学抢读，看谁读得又快又准。

三、学习第1自然段

1．齐读第1自然段，从这一段中你知道了关于“贝”的哪些知识？

2．出示课文插图。请学生根据插图说一说“贝”字的演变过程。

(1)指名交流，相机补充：实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”。

(2)出示关于“甲骨文”的图片或视频，教师讲解：甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。

(3)教师小结：这一段讲的就是“贝”字的起源。

3．齐读第1自然段。

四、观察描红，指导书写

1．指导书写“贝、甲”。

提示：“贝”的竖与横折的折段一样长，最后一笔是长点；“甲”的最后一笔写在竖中线上。

2．指导书写“壳、骨”。

提示：“壳”上部的“士”两横上长下短；“骨”的秃宝盖与上半部相连，下部的月字底的撇变成了竖。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正《新解新教材》本课预习卡。

2．抄写词语：动物、贝壳、甲骨文、张开、样子。

课时目标

1．会写“钱、币”等5个字。

2．朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3．能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。

教学过程

一、复习导入

1．开火车认读本课生字组成的词语。(学过的去掉拼音)

2．齐读课文。

二、学习第2自然段：总结“贝”字形旁表意的规律

1．默读第2自然段，想一想每句话讲了什么。

2．课件出示第2自然段第1句：

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

(1)指名读，提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？

教师相机在黑板上贴上“漂亮、珍贵、饰品”3张词卡，帮助学生复述，概括课文内容。

(2)出示项链、手镯等图片，引导：瞧，这些就是饰品，人们将它们戴在身上来装扮自己。你们还知道哪些饰品呢？

(3)提问：贝壳为什么会成为大家喜欢的饰品呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？

(4)齐读第2自然段第1句，注意强调几个表示贝壳特点的词语，提醒学生“当作”的“当”念第四声。

3．课件出示第2自然段第2句：

而且贝壳可以随身携带、不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

(1)指名读，提问：从这句话里你知道了人们为什么把贝壳当作钱币了吗？教师相机在黑板上贴上“随身携带、不容易损坏、钱币”3张词卡。

(2)指导理解“而且”的意思。

(3)引导交流：“漂亮、珍贵”的物品应该不少吧？为什么只有贝壳被人们当作钱币呢？请你用“……于是……”的句式说一说原因。

(4)教师小结：贝壳在古人眼里，不仅珍贵、漂亮，更重要的是还能随身携带，不容易损坏，所以课文把“而且”放在这两种特点之间，说明贝壳被当作钱币的多个原因。

4．出示汉字“赚、赔、购、贫、货”，想一想，这些字为什么都含有“贝”，现在你知道答案了吗？

师总结规律：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财、宝贝有关。

5．除了书上列举贝字旁的字，你还知道其他贝字旁的字吗？

三、拓展延伸，学讲故事

1．完成课后习题三。

(1)出示课后习题三。

(2)猜一猜：加点字的偏旁各与什么有关？

(3)同桌交流、讨论，指名回答。

预设：王字旁的字大多与珍贵的玉石有关；金字旁的字大多与金属有关。

2．小组合作，学讲故事。

(1)师提问：要讲好“贝”的故事，要讲清楚哪些内容呢？

(2)小组内讲故事，指名讲故事，互相评议。

(3)小组推荐代表向全班同学讲故事展示。

(4)师生共同评议。

评价标准：①声音洪亮，吐字清晰，普通话标准。

②不停顿，不重复，能具体生动地讲述故事。

③精神饱满，姿态自然大方。

四、课堂小结

1．学生自由发言。

教师：学习这一课后，你了解到了什么内容？指名回答。

2．教师小结。

教师：本课让我们了解了“贝”字的起源和字形字义特点，掌握了“贝”在左右结构和上下结构的字中书写时不同的特点，深刻体会到了汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

五、比较字形，指导书写

1．指导书写“财、钱”。

提示：这两个字都是左右结构。“贝”在左边作偏旁时，要写得窄一些，点要写得略小。

2．指导书写“币、与、关”。

(1)教师范写，学生观察后自主练写。

(2)教师巡视，相机指导：“币”字中间一竖要压在田字格竖中线上，要上下伸展；“与”字要处理好横画间距；“关”字第四笔横要写在横中线上，撇、捺要舒展。

六、布置作业，课堂延伸

1．完成《新解新教材》本课随堂练。

2．给家人讲一讲“贝”的故事。

教学反思

在本课的学习中，按以往的教学步骤展开教学：由图画看古文字(象形文字)，用今文字与古文字对比看相似处。

在讲解时，注意引导学生观察，知道象形文字利用图形来做文字使用，这些文字又与所代表的东西在形状上很相像。让学生充分观察生字，充分说一说自己的想法，然后同桌之间交流，并且展开同桌之间的评比，比一比谁观察得细致，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，自然态度就认真了，写好字也是水到渠成了。