人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教课内容ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教课内容ppt课件，共53页。PPT课件主要包含了鲁迅简介，自主学习整体感知，皂荚树，叫天子，覆盆子，何首乌根，木莲藤，百草园，三味书屋，对老师等内容，欢迎下载使用。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。
注意下列词语的字音和字形：
油蛉 攒窜 斑蝥 人迹罕至 系上秕谷 蝉蜕 狗窦 叵罗
确凿 竹筛菜畦 鼎沸 拗 倜傥盔甲 宿儒锡箔 觅食
（tì tǎng）
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序，将课文分成哪两部分？
全文分成两部分。第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；第二部分（10~24）记叙在三味书屋的生活。
让我们先来看看百草园的样子
　　鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。
阅读第1自然段，思考下列问题：
　第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
用“似乎”是因为时隔久远，我对百草园的印象有些模糊；用“确凿”是因为百草园的种种景象还历历在目，因为“是我的乐园”。所以二者并不矛盾。
　第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面：1）有趣的动植物(2段)；2）神奇的美女蛇传说（3-6段）；3）雪地捕鸟（7-8段).
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。　　以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。看似是闲笔，却符合儿童心理，满足了孩子的好奇心。
美女蛇的故事在全文中的作用？
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
准确、生动、清晰地写出捕鸟全过程，表现出捕鸟时的兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写冬天的捕鸟活动有何意义？
为百草园再添乐趣；前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子
扫、支、撒、系、牵、看、拉
百草园 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ “乐园”之“乐”表现在三个方面： 乐景（百草园里的美景） 乐闻（听长妈妈讲美女蛇的故事） 乐事（抓虫子、捕鸟的乐趣）
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
三味书屋的生活的几个片段：
a.问“怪哉”虫——这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获——画的进步不小
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写、第17段的描写
书塾中的老师是怎么样一个人？
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
方正、质朴、博学
1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
三味书屋的生活与百草园相比虽然苦，但苦中有乐。文中写了三味书屋中的哪些趣事？
1、在园子里折腊梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁；2、“人声鼎沸”的读书场景；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
有戒尺不常用读书入神时学生可画画
“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
矛盾的表现：①全城中称为最严厉的书塾，先生却挺和蔼。②先生读书入神时，我们可以做戏、画画儿。③先生对学生很严厉，但学生去后园玩，人太多太久，他才会大叫起来。
评价： 他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，表明了他落后的封建教育思想，这是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式，有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。学生可以到后园玩，则表现出先生的开明。因此先生是可亲可敬的。
作者在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求知识的天真、幼稚、欢乐的心理。
仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。