小学语文23 带刺的朋友教案
展开23 父亲、树林和鸟
一、教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
二、教学过程
同学们，大家好，今天我们学习的内容是统编教科书小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》。
（一）导入新课
这节课老师带大家继续走进第七单元，感受人与自然和谐相处的美好情感。（课件出示单元导读页）
本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
今天我们要学习的是这个单元的第三篇精读课文《父亲、树林和鸟》。题目中出现的三个词语“父亲”“树林”“鸟”，它们之间有什么联系呢？带着这个疑问，我们开始今天的学习吧！
（二）学习生字新词
学习课文之前，我们先来看本课的词语，和老师一起读。（课件出示本课词语）
父亲 童年 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重 雾蒙蒙
再来看本课要求会写的13个生字。（课件出示）
这13个生字中左右结构的字有：“朝、抖、湿、吸、猎、膀”。
其中“抖、湿、吸、猎、膀”在书写时要注意左窄右宽。
上下结构的字有：“雾、蒙、总、露”。上中下结构的字有：“鼻”。
这几个字要写得紧凑。
半包围结构的字有：“翅”。在书写时要注意“支”的捺要舒展一些。托住上面的“羽”。
“蒙、鼻、重”三个字横画较多，且容易写错，要注意先仔细观察字形再写，注意多个横画间要写得紧凑。
下面老师重点讲解三个难写字的写法。（课件出示）
“雾”字在书写时要注意雨字头要写得宽扁，四点方向基本一致。“务”的撇和捺要写得舒展。
“鼻”字在书写时“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。最下方的横要写得长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。
“吸”字的口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”的第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。
请大家将这三个生字每个写两遍，注意书写姿势。（课件出示生字）
（三）初读课文，理解大意
下面我们走进课文。这篇课文一共有23个自然段，你们数对了吗？请大家自由朗读课文，想一想：“父亲”“树林”“鸟”，它们之间有什么联系呢？
我们先来看第一自然段，请你来读一读。（课件出示第一自然段）
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
这句话告诉了我们父亲，树林和鸟的关系。
请大家再来默读第二到第二十三自然段，从中你又发现了什么呢？没错，第二到第二十二自然段，通过具体事例，表现父亲对树林和鸟的喜爱。
最后一段，发出感叹——（课件出示第二十三自然段）
我真高兴，父亲不是猎人。
我们可以看出，文章的第一自然段，既说出了题目的意思，又概括了父亲、树林和鸟的关系。整篇文章的内容都是围绕着第一自然段的“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来展开的。在结尾处作者发出感叹，总结全文。一个知鸟，爱鸟的父亲形象跃然纸上。令人印象深刻。
（四）再读课文，品味形象
了解了故事内容，我们再来跟随父亲，走进春天的黎明，走进这片树林。请你读一读，思考这是一片怎样的树林呢？
我们来看这一句。（课件出示）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
这一句话中，作者连用两个词语修饰树林：“幽深的”“雾蒙蒙的”。（课件出示图）
想象一下，在这安静、深远、雾气笼罩的树林边，你能看到什么呢？请你来读这句话：（课件出示）
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
与我的体验不同的是，父亲却“望了又望”“闻了又闻”。他有什么发现呢？跟老师一起读。（课件出示）
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
在同样的位置，我并没有看见一只鸟飞。而一棵树的一根树枝，上面的叶子在动，父亲都看在了眼里。这是多么细致的观察呀！怪不得作者说父亲“望了又望”。我们再来一起读这一句话吧！（课件出示）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？（课件出示）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
“浓浓的”“苦苦的”，在小作者看来，树林中草木的气味是多么重呀！除此之外，小作者什么也没有闻到，但是父亲“闻了又闻”，却从中闻到了鸟的气味。
我们看看父亲是怎么说的吧——（课件出示）
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
你发现了吗？在这几句话中，只有前引号，没有后引号，这是因为这几句话都是父亲一个人说的。这种情况只要在最后一句话的结尾处加上后引号即可。父亲从这浓郁的草木气味中，依然能够分辨出鸟的气味，那是热腾腾的、带着露水和湿气的鸟的气味。可见，他对鸟是多么熟悉啊！是一个真正的爱鸟人！（课件把相关字体变黄）
我们再来读一读这句话吧！（课件出示）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，我什么都没有看见，父亲却由树叶动看出了鸟的踪迹；我只闻到了浓浓的苦苦的草木气息，父亲却从中闻到了鸟儿的味道。可见，父亲是多么熟悉鸟、喜爱鸟啊！正如课文第一自然段所说——（课件出示）
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
课文的语言充满诗意、耐人寻味。很多地方连用两个修饰词语的句子，表达非常生动，我们再来读读这些句子。（课件出示）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
第一句中的“幽深的雾蒙蒙的”，让我们感受到树林的环境雾气笼罩，朦朦胧胧的，父亲正是在这种环境下感受到鸟的踪迹。第三句“浓浓的苦苦的”让我们感受到树林里浓郁的草木气味，父亲正是在这种环境下分辨出鸟的气味。可见父亲细致的观察，对鸟的热爱。第二句中形容父亲的“凝神静气的像树一般兀立”，说明了父亲观察的细致和专注，可见父亲对大自然的生命充满敬畏，此时的父亲仿佛与树融为一体了。
连用两个修饰词，让形象更为丰满，使我们充分感受到父亲对鸟的热爱。
喜欢鸟的父亲对鸟的了解仅仅局限于踪迹和气味吗？父亲对鸟还有哪些了解呢？（课件出示）
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中”。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
通过父亲的三句话，我们知道了，鸟儿最快活的时刻，却是最危险的时刻。
鸟儿们引吭高歌，张开翅膀，准备飞向天空。多么快活！可是却不知道它将面临着危险。父亲知道鸟儿歌唱的时刻、快活的时刻、危险的时刻，这一切都来源于——（课件出示）
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
面对如此了解鸟、喜欢鸟的父亲，小作者也发出了感叹——（课件出示）
我真高兴,父亲不是猎人。
小作者为什么会高兴呢？结合整篇文章的内容。我们可以看出，父亲实在是太了解鸟了。他熟知鸟的行踪、习性。我们一起来读。（课件出示）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
仅仅靠望，靠闻，父亲就感受到鸟的存在。我们一起来读一读。（课件出示）
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲对鸟的睡觉、起床、呼吸、歌唱实在太了解了。父亲的描述，仿佛让鸟儿们活灵活现地出现在我们眼前。我们一起来读。（课件出示）
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
父亲的语言中无不透露着对鸟的了解。试想一下，如果父亲是一位猎人，这些鸟儿一定逃不出父亲的手掌心。
然而，作者知道父亲一定不会伤害这些鸟儿的。因为——（课件出示）
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
因为喜欢，所以一定不会伤害。我们一起读一读这句话吧！
在学习完课文之后，你同意下面这些对父亲的判断吗？说一说你的理由。（课件出示）
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
父亲一生最喜欢树林和鸟。这是课文第一段的内容，所以一定是正确的。（课件出示）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
还记得这一句吗？父亲一闻味道、一看到叶子在动，便知道有不少鸟。足以见得父亲对鸟的习性十分了解，也可以看出父亲善于观察。因此第二个和第三个判断是正确的。因为父亲喜爱树林和鸟、了解鸟的习性，从中我们还可以感受到父亲热爱自然。因此第四个判断也是正确的。
关于第五个判断——父亲曾经是个猎人。在这一点上，课文中没有进行说明，也许父亲曾经是一位猎人，因为他对鸟的习性太熟悉了；也许父亲从没有做过猎人，因为他不会去捕捉自己最喜欢的鸟。但不管怎么样，父亲是绝对不会伤害鸟儿的。因为——（课件出示）
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
他是一个“知鸟爱鸟、热爱自然”的人。
（八）总结课文
学习了《父亲、树林和鸟》这篇课文，一位知鸟、爱鸟的父亲形象展现在我们眼前，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
（九）作业布置
1.抄写《父亲、树林和鸟》一课中要求会写的字词和喜欢的句子。
2.朗读课文《父亲、树林和鸟》。
3.预习第七单元习作。
今天的课我们就上到这里，同学们，下课！
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