小学美术冀美版二年级上册11.昆虫王国教学设计

这是一份小学美术冀美版二年级上册11.昆虫王国教学设计，共12页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。

昆虫是大自然中种类较多的小动物，在日常生活中经常见到。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等很多昆虫给大自然带来了生机，受到人们尤其是小朋友们的喜爱。教材选取学生熟悉的昆虫，让学生观察、了解其外形和色彩特点，并加以分析概括，然后大胆进行绘画创作。旨在着力培养了学生观察、分析、概括以及描绘等基本美术造型能力，同时激发学生热爱大自然、保护动物的情感。
蚂蚁是昆虫王国中最普遍的，也是孩子们最为熟知的昆虫，充满了浓郁的故事色彩，其体态和结构特征具有代表性。根据本课的设课意图以及学生的认知，创造性的将教材进行了整合、精选，以《蚂蚁的故事》为主题，起到“以点带面”的范例教学作用，更易于培养学生的观察、想象能力，提升学生的绘画创作能力。
学情分析：
二年级的学生已初步具有观察、分析、概括等美术造型能力，想象力丰富、大胆，有强烈的表现欲望，敢于尝试。但在实际学习中自控力较弱，难以长时间集中注意力，如果只是形式单一的看图画，学生会感觉枯燥。因此在教学活动中，我设计了蚂蚁活体导入、学生拼摆等形式多样的环节，并以绘本形式创设情境，鼓励学生大胆进行故事续编，让学生在轻松、有趣的氛围中形象、直观的学习本课知识。
教学目标：
1. 知识与技能：了解蚂蚁的外形、动态特征，学习用美术形式表现蚂蚁动态的方法。
2过程与方法：通过观察、对比、想象的方法了解蚂蚁的外形特征，运用实践法、讲授法、情境创设法学习蚂蚁的动态特征。
3.情感态度价值观：培养学生对昆虫的喜爱之情。
教学重点与难点：
重点：了解蚂蚁的外形特征及动态特点。
难点：如何表现蚂蚁有趣的动态特征。
教学准备：
蚂蚁拼摆道具7套、学生拼摆小黑板6个、作品展示kt板绘本、ppt课件。
教学过程：
一、活体导入，激发兴趣，引出本课主题
1．课前，幻灯片已展示出主标题《昆虫王国》，引起学生兴趣。（见图1）
（图1）
2.教师谈话导入：孩子们，世界上已经发现了100多万种的昆虫，大家看看，有没有你们喜欢的？语落出示昆虫集锦图。（见图2）
（图2）
学生随后根据自己的喜好作答。
3.师生继续交流：今天老师也带来了我喜欢的昆虫，它是谁呢？睁大眼睛，1、2、3，教师出示蚂蚁活体（见图3）
（图3）
学生呈现出不同的表现：惊奇、好奇、疑问等等，并各抒己见。
4. 教师顺势揭题：在这小小的蚂蚁身上，有许多的秘密和故事，你们想知道吗？学生大多答道想要知道。师引出主题：今天就让我们一起去昆虫王国里讲一讲、画一画蚂蚁的故事吧！并板贴主题（见图4、5）
（图4）（图5）
【设计意图】蚂蚁活体的出示形象、直观，更好地激发了学生的好奇心。
二、观察探究，操作实践，掌握体态特点
（一）观察蚂蚁图片，了解其身体结构及外形特点。
1、整体观察
（1）教师引导：说起蚂蚁，它到底长什么样呢？让我们先从整体来观察一下，蚂蚁的身体由哪几个大部分组成呢？（见图6）
（图6）
师生交流总结：头、胸、腹是蚂蚁也是昆虫身体的基本结构。
（2）教师进一步提问：这几部分可以概括成我们美术学习中的哪种图形呢？
师生交流总结并板贴：大圆接小圆，椭圆跟后面。（见图7）
（图7）
2.局部观察
（1）教师引导、逐步提问：再仔细观察一下它的的局部，头上还有什么？胸部呢？前腿和后腿都有什么区别呢？
师生交流总结：头有触角、眼睛、嘴巴；胸部有六根足；前足短且细，后足长且稍粗。同时，教师随机逐一板贴相应细节部位（见图8）
（图8）
（2）教师扩充知识：其实生活中还有一种蚂蚁较特殊，看，它还长着翅膀呢。（见图9）
（图9）
3.艺术提升
教师引导、提问：这些都是我们生活中看到的蚂蚁，那在艺术家笔下，小蚂蚁们会发生哪些大变化呢？（见图10）
（图10）
学生分享交流：着装的变化、动作的变化、腿数量及位置的变化等等。
教师着重对腿数量的改变及位置变化进行总结：中间两条腿可以隐藏，后腿也可以往下挪一挪，像人一样，站的更有力。同时进行板贴演示。（见图11）
（图11）
【设计意图】通过学生整体观察、局部观察、拓展提升，由浅入深的对蚂蚁的基本结构有一个清楚地认识。拼摆板书的利用使学生更加直观的掌握蚂蚁结构特点。艺术作品的欣赏让学生从真实的生活转向艺术表现探究，为接下来想象蚂蚁更多拟人化的动作做铺垫。
（二）观看视频，拼摆道具，掌握蚂蚁动态
1.观看蚂蚁活动视频
教师提问：蚂蚁不仅有这些变化，本事还大着呢，让我们一起看看在它们的世界里小蚂蚁们都会做些什么？播放视频后，学生反馈自己喜欢的蚂蚁的动作。（见视频12）
（视频12）
2.道具拼摆
（1）个人拼摆：
教师出示视频截图并追问：谁能用黑板上的拼板选一个你喜欢的动作摆一摆？（见图13） （图13）
学生自主拼摆出举重物的动作，师生共同欣赏，教师引导点播蚂蚁腿部的变化。（见图14）
（图14）
（2）教师拼摆：
教师拼摆一个身体横向的蚂蚁，并设疑让学生猜想这只小蚂蚁在做什么。（见图15）
（图15）
学生大胆想象：游泳、睡觉等。
教师对两次拼摆进行总结：这两只小蚂蚁都是通过腿的变化、身体方向的变化（横向、竖向等等），做出了许许多多有趣的动作。
（3）小组拼摆：
教师过渡：那你们心目中的小蚂蚁正在做着什么有趣的动作呢？让我们一起来个游戏比赛吧。教师说明游戏规则及比赛内容后，小组积极进行拼摆。（规则：以一首歌时间为期限，歌声起比赛开始，歌声结束比赛结束。比赛内容：哪个小组拼摆出的蚂蚁动作最有趣最与众不同）
比赛结束，老师进行点评，教师引导学生重点对拼摆作品动态进行欣赏。（见图16、17）
（图16）（图17）
（3）神态提升：
教师引导：刚才大家拼摆的都很有趣，但是我还能使它更有趣，看，再看。教师随机为学生拼摆好的蚂蚁添加上眼睛、嘴巴，还可以旋转蚂蚁嘴使它呈现不同表情。（见图18）
（图18）
教师总结：小蚂蚁不仅可以通过肢体的变化做出有趣的动作，而且可以它加上丰富的表情，那它一定会更加活灵活现。
【设计意图】通过学生个人拼摆、教师拼摆使学生由浅入深的认识到通过蚂蚁腿部、身体方向的变化就可以让蚂蚁千姿百态。而学生小组的拼摆活动，使学生更加直接的感知蚂蚁动态的变化。而最后表情的添加与变换，使蚂蚁活灵活现，整个过程层层递进，便于学生理解、学习。
三、欣赏绘本，创设情境，激发创作想象
教学过渡：刚才你们表现的可真好，老师想奖励你们一个小故事听。
1.创设情境
播放绘本图片，并配唱：“一只蚂蚁在郊外找到一粒豆，用尽力气搬不动只是点摇头，左思右想好一会想出好办法，回洞请来小朋友一起帮帮他。”（见图）
（图19）（图20）（图21）
2.情境延伸：
（1）教师提问：小蚂蚁要运豆，我们该怎么帮它呢？
学生积极想办法达成一致要搬回去。
（2）教师追问：可是回家的路好远好远，它们都会经过哪些地方，又会发生什么事呢？
学生交流:有松鼠的领地、森林等，教师继续引导小蚂蚁会经过多种不同的场景，并对各场景画面、情节做出详细描述。
（3）教师再次追问：假如小蚂蚁们把豆子顺利运回洞里了，会怎样对待它呢？
学生根据自己想象各抒己见。
（4）教师点播并作更大胆创想：如果是太空或月球上的蚂蚁，又会发生什么故事呢，我想一定会有更有趣的答案，希望一会能在画面上看到哦！
【设计意图】长时间的听课状态会增加学生听课枯燥感受，因此，歌曲配图画的创设情境方法使学生持续保持听课的兴趣，而后面由怎样帮、路程中经过哪里、发生什么、回到家怎样对待，这样一个完整的故事情节层层深入，来启发学生大胆想象，为学生创作提供帮助。
四、围绕主题，展开想象，进行绘画创作
教师布置作业：以《蚂蚁的故事》为主题进行绘画创作。可以像这样画一只或多只蚂蚁，但一定要画的大一点，让大家都能看清它们在做什么。在画的时候直接用深色的水彩笔起形。（见图18）
（图22）
学生自由创作，教师巡视指导。
五、展示欣赏，交流评价，鼓励大胆创想
1、作品展示：将学生作品粘贴于绘本书，进行展示。
2、欣赏点评：重点从蚂蚁动态是否有趣、画面情境是否丰富进行点评。（见图23、24）
（图23）
（图24）
【设计意图】通过评价学生作品，进一步检验学生对本课所学知识的掌握情况和学习效果，锻炼学生语言评价能力。
六、总结延伸，继续创编，丰富故事题材
课堂总结：这节课你们的表现真的太棒了，看，你们的作品都能做成一本故事书了，今天老师就把这本书送给大家，相信你们日后一定能画出更多关于蚂蚁有趣的故事，把这本书补充的越来越丰富。
七、教学反思
具体反思如下：
优点：
1.对于教材内容的选定比较符合学生的年龄特点，较为灵活的把握了教材，能够做到“用教材”而不是“教教材”。
2.在教学目标的落实上，基本按照设计意图完成。
3.在教学活动中，我设计了蚂蚁活体导入、学生拼摆等形式多样的环节，并以绘本形式创设情境，鼓励学生大胆进行故事续编，让学生在轻松、有趣的氛围中形象、直观的学习本课知识。
不足：
1.课堂上学生的主体地位不够突出，孩子们参与面不够广泛，学生表现不够活跃，表达不够充分、生动。我想应该是在课前对学生组织教学时、课堂导入新鲜感上、课中活动预留时间上、启发学生深入思考上不够完善，有待提高。
2.教师对课堂的调控能力不够灵活。
3.对于课堂生成，不能随机应变、因势利导。
4.课堂气氛的营造，教师不够更加的亲切自然，能够更多关注孩子们的表现，师生之间的融合力不够。
5.从学生呈现作品来看，教学效果有但不够突出。
在今后的教学中，我应该潜下心来研究教学，努力创造学习的机会，精心打造自己的课堂，努力提升自己的专业素质和教学能力。