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初中物理北师大版八年级上册二 乐音教案
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这是一份初中物理北师大版八年级上册二 乐音教案，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，跟进训练等内容，欢迎下载使用。
【知识与技能】
了解乐音的特性；知道影响乐音的三要素.
【过程与方法】
通过实验探究，体验音调与频率、响度与振幅、音色与发声体之间的关系；通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法.
【情感、态度与价值观】
体会生活中声音的奇妙；通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念.
【重点】
乐音的三要素
【难点】
音调与响度的区别；音色对于学生难于从形成机理上做具体分析，只能通过生活实例使学生体会到乐音除音调和响度外还有音色的区别.
知识点一 音调
1.情景创设、提出问题.开个小型音乐会，在活跃的气氛中，对乐音下定义.提出同样是乐音它们有什么区别的问题.启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的.然后总结出乐音的三特征.再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题.
过程展开.实验探究音调的高低.
（1）组织学生用刻度尺做此实验.在学生观察的基础上进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同？由此听到的声音有什么不同？主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系？
（2）再次提出频率的概念并复习其单位.强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高.
（3）教师总结.音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
知识点二 响度
设计响度的演示.学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别？也可以通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化.启发学生自己得到响度与振幅的关系.另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声.后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关.
2.教师创设情景引出响度的概念. “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．
知识点三 音色
1.“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色.
2.那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同.
3.观察声波的图形.观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣.话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象.通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的.
4.让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识.使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别.然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形.用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别.指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别.波形图包含了乐音的三特征.
5.材料准备与实验设计.
（1）材料准备：音叉、示波器、话筒、刻度尺等.
（2）观察声波的图形.器材：示波器，音叉（，频率低的效果较好），话筒（卡拉OK用，600n），导线等. 操作：将话筒的插头用两根带夹的导线跟示波器的“Y输入”“地”相连（拨在AC挡），接通电源，将“同步”开关拨在“十”挡，调节示波器辉度，Y轴衰减旋到1，Y轴增量旋到最大，直到屏上出现亮横线为止.对着话筒敲击音叉，或者讲话，调节Y轴增益，就会出现声波波形.
【跟进训练】
正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是 （ A ）
A.使二胡发出不同的音调 B.为了获得更好的音色
C.为了获得更大的响度 D.阻止琴弦振动发音
2.如图4.3-11小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的（ C ）
A.响度 B.音调
C.音色 D.以上答案都不对
图 4.3-11
3.有经验的养蜂员，根据蜜蜂的嗡嗡声，就可以知道它是飞出去采蜜还是采好了蜜回蜂房，这是由于 （ B ）
A.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的高
B.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的低
C.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的大
D.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的小
4.在探究发声体振动快慢与音调、响度、声速的实验中，小明同学的结论如下，其中正确的是 （ D ）
A.发声体振动越快，音调越高，传播速度越大
B.发声体振动越慢，音调越低，声音传播越远
C.发声体振动越快，音调越高，响度越大
D.发声体振动越快，音调越高，响度、声速不受影响
5.码头边轮船的汽笛声能传得很远，这是因为 （ C ）
A.汽笛声音调高
B.汽笛声音色好
C.汽笛声响度大
D.汽笛声传播的速度大
6.在电视机的遥控器上，有图4.3-12几个按钮（图标），其中控制音量（响度）大小的是 （ B ）
图4.3-12
7.“随身听”播放英语磁带时，用“快放”比正常播放时 （ A ）
A.音调提高 B.响度变大
C.音色变好 D.没有区别
8.“高声呼叫”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是 （ B ）
A.音调高低 B.响度大小
C.音色好坏 D.以上说法都不对
11.如图4.3-14是我国湖北出土的曾侯乙编钟，分别敲击不同的编钟，发出声音的什么不同？ （ D ）
A.音调 B.响度
C.音色 D.音调和音色
图4.3-14
1.声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．
3.响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小.
4.声音的音质（特色）就是音色.音色是由发声体的材料、结构和振动方式如弹奏手法等因素决定的.
5.乐音的音调、响度和音色，称为乐音的三要素.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．
【知识与技能】
了解乐音的特性；知道影响乐音的三要素.
【过程与方法】
通过实验探究，体验音调与频率、响度与振幅、音色与发声体之间的关系；通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法.
【情感、态度与价值观】
体会生活中声音的奇妙；通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念.
【重点】
乐音的三要素
【难点】
音调与响度的区别；音色对于学生难于从形成机理上做具体分析，只能通过生活实例使学生体会到乐音除音调和响度外还有音色的区别.
知识点一 音调
1.情景创设、提出问题.开个小型音乐会，在活跃的气氛中，对乐音下定义.提出同样是乐音它们有什么区别的问题.启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的.然后总结出乐音的三特征.再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题.
过程展开.实验探究音调的高低.
（1）组织学生用刻度尺做此实验.在学生观察的基础上进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同？由此听到的声音有什么不同？主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系？
（2）再次提出频率的概念并复习其单位.强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高.
（3）教师总结.音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
知识点二 响度
设计响度的演示.学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别？也可以通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化.启发学生自己得到响度与振幅的关系.另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声.后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关.
2.教师创设情景引出响度的概念. “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．
知识点三 音色
1.“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色.
2.那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同.
3.观察声波的图形.观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣.话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象.通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的.
4.让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识.使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别.然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形.用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别.指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别.波形图包含了乐音的三特征.
5.材料准备与实验设计.
（1）材料准备：音叉、示波器、话筒、刻度尺等.
（2）观察声波的图形.器材：示波器，音叉（，频率低的效果较好），话筒（卡拉OK用，600n），导线等. 操作：将话筒的插头用两根带夹的导线跟示波器的“Y输入”“地”相连（拨在AC挡），接通电源，将“同步”开关拨在“十”挡，调节示波器辉度，Y轴衰减旋到1，Y轴增量旋到最大，直到屏上出现亮横线为止.对着话筒敲击音叉，或者讲话，调节Y轴增益，就会出现声波波形.
【跟进训练】
正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是 （ A ）
A.使二胡发出不同的音调 B.为了获得更好的音色
C.为了获得更大的响度 D.阻止琴弦振动发音
2.如图4.3-11小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的（ C ）
A.响度 B.音调
C.音色 D.以上答案都不对
图 4.3-11
3.有经验的养蜂员，根据蜜蜂的嗡嗡声，就可以知道它是飞出去采蜜还是采好了蜜回蜂房，这是由于 （ B ）
A.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的高
B.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的音调比不带花蜜时的低
C.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的大
D.蜜蜂带花蜜飞回来时，翅膀振动发出的声音的响度比不带花蜜时的小
4.在探究发声体振动快慢与音调、响度、声速的实验中，小明同学的结论如下，其中正确的是 （ D ）
A.发声体振动越快，音调越高，传播速度越大
B.发声体振动越慢，音调越低，声音传播越远
C.发声体振动越快，音调越高，响度越大
D.发声体振动越快，音调越高，响度、声速不受影响
5.码头边轮船的汽笛声能传得很远，这是因为 （ C ）
A.汽笛声音调高
B.汽笛声音色好
C.汽笛声响度大
D.汽笛声传播的速度大
6.在电视机的遥控器上，有图4.3-12几个按钮（图标），其中控制音量（响度）大小的是 （ B ）
图4.3-12
7.“随身听”播放英语磁带时，用“快放”比正常播放时 （ A ）
A.音调提高 B.响度变大
C.音色变好 D.没有区别
8.“高声呼叫”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是 （ B ）
A.音调高低 B.响度大小
C.音色好坏 D.以上说法都不对
11.如图4.3-14是我国湖北出土的曾侯乙编钟，分别敲击不同的编钟，发出声音的什么不同？ （ D ）
A.音调 B.响度
C.音色 D.音调和音色
图4.3-14
1.声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．
响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．
3.响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小.
4.声音的音质（特色）就是音色.音色是由发声体的材料、结构和振动方式如弹奏手法等因素决定的.
5.乐音的音调、响度和音色，称为乐音的三要素.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．
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