2020-2021学年连加 连减教案设计

这是一份2020-2021学年连加 连减教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新知，合作交流，探究新知，说说做做，深化新知，逐步抽象，拓展新知，总结反思，评价体验等内容，欢迎下载使用。

人教版义务教育新课程标准实验教科书《数学》一年级上册第65-66页。
教学目标：
1、让学生融入教学情境中，理解连加、连减算式的含义和运算方法，并能正确的计算。
2、通过创设情境，引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
3、初步学会用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
教学流程设计：
一、创设情境，导入新知
师：今天老师给大家带来了一个爱劳动的孩子，他叫东东。你想知道东东现在在干什么吗？（课件出示：东东在喂5只小鸡，接着跑来2只，过了会儿又跑来1只小鸡。）
师：你看到了什么？谁能说一说？（生述）
师：谁能提个数学问题？这个问题能解决吗？（现在一共有几只鸡？根据学生的回答5+2=7，7+1=8，然后总结出5+2+1=8）
师：像这样把三个或三个以上的数合并在一起的运算叫连加。（板书课题：连加）
【设计意图：运用动态的主题情境导入，调动了学生学习激情，并在学生运用已学的加法知识上尝试用一个式子解决问题，进而引出连加，让学生在探究活动中初步感知连加的含义。】
二、合作交流，探究新知
㈠探究连加计算顺序的方法
1、师：同学们，5+2+1怎么算出得数呢？下面请你们分组讨论。
2、小组合作探究方法。
3、小组汇报并总结计算顺序。
板书： 5 + 2 + 1=8

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【 设计意图：先凭借实物得出计算结果，再离开实物探究计算方法，使学生在交流中不断完善对连加计算方法的初步理解和掌握。】
4、游戏：我说，你摆，共同算。
师说算式，生摆小棒，共同回答计算顺序。
【设计意图：借助游戏活动，强化对连加的理解，掌握连加的计算顺序。】
㈡迁移方法，学习连减
1、创设情境，引出连减
⑴ 师：同学们在学习连加时的表现真棒！忙到现在差点把东东喂鸡的事给忘了。那东东现在把鸡喂饱了吗？（课件出示东东喂鸡情境图：东东喂8只小鸡，吃了会有2只小鸡离去了，过了会又有2只小鸡离去了。）
⑵ 师：谁能把刚才看到的完整地说一说，并提一个数学问题？ (还剩多少只小鸡？)
⑶你会列式解决这个问题吗？（由8-2=6，6-2=4得出8-2-2=4）
⑷师揭示课题：像这样含有两个减号的算式，你们能给它取个名字吗？（师完善板书：连减）
【设计意图：再次利用主题情境导学，并把低年级学生的心理特征紧紧抓住，使“喂鸡图”的情境先动态演示再停留在静态上，帮助学生进步体验理解连减的意义。】
2、类比迁移，掌握计算顺序
⑴师：我们在算连加的时候算几步？算的顺序是怎样的？（指出连减也是两步，顺序一般也是从左往右依次计算。）
⑵学生在练习本上试着动手画一画计算顺序，记下第一步结果，再计算第二步。
⑶汇报、总结、板书：
8 – 2 – 2 = 4

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3、动手操作，巩固连减知识
摆一摆，说一说，算一算。

【设计意图：让学生在连加的计算方法上寻找连减的计算方法，放手让学生自主学习，自我尝试，有利于学生创新能力的培养。】
三、说说做做，深化新知
1、看看谁最有数学眼光，能举例说说运用连加连减知识解决的数学问题？（学生举出事例，教师认真倾听，适时鼓励。）
2、完成练习第1~3题。
【设计意图：运用连加连减计算解决日常生活中的一些实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。】
四、逐步抽象，拓展新知
1、用黑板擦擦去式子下面的 和第一步的结果，引导学生把第一步的结果记在心里。
2、口算
9-3-4= 4+2+4= 10-5-2=
【设计意图：从详尽到简略，从具体到抽象，真正提高了学生的计算能力。】
五、总结反思，评价体验
1、今天这节课，你有哪些收获？
2、你还有哪些疑问？
【设计意图：帮助学生梳理知识，使知识系统化，并使学生反思自己的学习过程，领会学习方法。】