人教版四年级上册3 角的度量线段、直线、射线教案设计

这是一份人教版四年级上册3 角的度量线段、直线、射线教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．结合生活实例，进一步认识线段、射线和直线，了解表示方法。
2．通过想一想、画一画、量一量、说一说等活动，知道线段、射线和直线的区别和联系。
【教学重难点】
归纳线段、射线和直线的区别。
【教学过程】
一、情景引入，启发思考。
1．口算训练。
开火车形式进行口算训练。
2．谈话：同学们，数学是一门与生活息息相关的学科，伟大的数学家伽利略曾说过：自然这本书，是用数学语言写成的。今天就让我们一起走进自然，走进生活，感受那里的数学。
3．课件出示图片。
师：奇妙的自然景象，熟悉的生活场景，你们喜欢吗？是这些线把我们的生活装扮的五彩缤纷，今天就让我们一起走进线的世界，去认识这些神奇的线。
板书课题：线段 射线 直线。
4．学生齐读学习目标、学习重点（课件出示）
二、自主探究，合作学习。
（一）认识线段、射线和直线。
1．认识线段。
①实例引入。

提问：你看到了什么？拉紧的线和紧绷的弦，都可以看作什么？用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来。
②观察特征。
提问：请你仔细看看，线段有什么特点？
学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。
为了表述方便，线段可以用字母表示（板书：线段AB）
（3）学生举例。
提问：你能在我们的生活中找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）
（4）量线段。
师：同学们知道的还真不少，这么细心的你们能不能帮助老师测量出你们身边的一条线段的长度？你愿意量什么就量什么。（学生动手测量，师巡视）
学生汇报交流，强调：线段长度有限，可以测量长度。
（5）操作活动。
画一条长4厘米的线段。学生独立完成后订正。
2．认识射线。
师：同学们，刚才我们一起认识了线段，现在我们想一下，如果我们将线段的一端无限延长，会是什么结果？你能试着画出来吗？
（1）观察特征。
①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。
②提问：现在的这个图形有什么特点？介绍表示方法，并板书。
学生回答后，板书：射线有一个端点，有一个端点，向一端无限延伸。
（2）学生举例，形成表象。
提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？
学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。
（3）动手操作，发现规律。
①请你从A点出发画一条射线。
②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？
③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。
3．认识直线。
（1）观察特征。
①谈话：同学们再猜想一下，如果老师将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。
②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？
学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。
（2）动手操作，发现规律。
①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l。
②经过两点A．B，能画直线吗？能画几条？
③过一点O，能画直线吗？能画几条？
④提问：你有什么发现？
学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。
4．小练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？
5．小组讨论归纳交流：直线、射线和线段有什么区别。
（1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。
（2）小组完成后交流点评：
三、巩固新知，学以致用。
（一）选择题。
1．线段有（ ）端点。射线有（ ）端点。直线有（ ）端点。
A．无 B．1个 C．2个 D．3个
2．一条（ ）长8厘米。
A．线段 B．直线 C．射线
3．从一点可以引出（ ）条射线。
A．1条 B．2条 C．4条 D．无数条
（二）判断题。
（1）直线和线段都可以测量它们的长度。 （ ）
（2）直线比射线长。 （ ）
（3）一条射线长3厘米。 （ ）
（4）直线是无限长的。 （ ）
（三）对号入座。（将序号填入相应的集合内）
１
２
３
４
５
６
７


直线 射线 线段
下图中共有（ ）条直线，（ ）条射线，（ ）条线段。
四、回顾反思，归纳小结。
师：同学们，老师想对你们说，有的人以为自己的人生是条射线，只有起点，没有终点，所以不去珍惜，而去浪费。其实人的一生是条线段，有起点也有终点。
通过学习，你想和同学们分享什么？
学生齐读：让自己有限的生命，放射出无限的光芒。图形名称
图形
端点数量
长度（有限或无限）
能否测量
直线
射线

线段