小学数学苏教版一年级上册第八单元 《10以内的加法和减法》教学设计

年级

一

学科

数学

主题

得数是10的加法和相应的减法

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

2、正确认识10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作能力。

教学

重、难点

教学重点：学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法算式。

教学难点：理解相应的加减法算式之间的联系。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

1、开火车游戏。

2、说说10的分与合。

复习铺垫

新知探索

谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

出示例题情境图。

提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边穿蓝颜色衣服的有6人，右边穿黄颜色衣服的有4人）

再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达）

谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

培养学生的观察能力和问题意识。

例题精讲

出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？

（板书：6 + 4 =       4 + 6 =）

再问：你能算出这两个算式的结果吗？

（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）

再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

学生列式，并算出结果。

教学“试一试”。

谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。

反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

揭示课题

课堂检测

谈话：这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

有了以前的学习经验，学生掌握起来并不费力。

在游戏中学习新知，学生非常乐于尝试。

在实践活动中体验学习数学的乐趣。学会10的加减法。

通过小组合作学习，学生具有积极探索新知和学好数学的愿望。

课堂检测

1、想想做做第1题

小游戏：找10的好朋友

方法：参与游戏的小朋友，每个人有自己的数字卡，两个小朋友的数字卡合起来是10的，就是一组好朋友。

例如：  A:我是1，谁是我的好朋友？

        B:我是9，我是你的好朋友。

2. “想想做做”第2题。

教师说算式，学生口算得数。

3. “想想做做”第3、4题。

以开火车的形式完成。

4. “想想做做”第5题。

先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

5. “想想做做”第6题。

先让学生独立看图，再圈一圈，填一填。

交流总结。

在游戏中感受获得新知的喜悦并且进一步加深了10的加减法的理解。

逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

总结提升

得数是10的加法：1+9；2+8；3+7；4+6；5+5；6+4；7+3；8+2；9+1

相应的减法：10-1=9；10-2=8；10-3=7；10-4=6；10-5=5；10-6=4；10-7=3；10-8=2；10-9=1

板书设计

得数是10的加法和相应的减法

本课作业

熟练说出得数是10的加法和相应的减法

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

本节课学生通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验到了学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。有了以前的学习经验，学生学习起来并不费力，但是离熟练掌握还有一定距离。需要加强训练。