数学二年级上册三 表内乘法（一）教案设计

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3.1.1乘法的初步认识年级二学科数学主题乘法的初步认识主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1、在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。2、在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。3、培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。  教学重、难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知引出新课在分类中初步感知。出示：4+4+4  2+3+6  5+5+59+1+2  2+2+2+2谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。根据学生回答把算式分为两类：4+4+4    2+3+65+5+5    9+1+22+2+2+2提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？在具体情境中认识“几个几”连加  新知探索初步认识几个几相加①（出示主题图）在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）②你能提出什么数学问题？学生回答。③谁能用算式表示小白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？3个2相加得6④谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友互相讨论）加数都相同。试一试一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。教师巡视。一共有多少根小棒？2+2+2+2+2=105个2相加得10。联系问题情境初步认识几个几相加，为进一步抽象出乘法的意义做好准备。    把相同数连加的认识转换到几个几相加来表达，这种看似简单的转换，恰恰是学生进一步认识乘法的基础，也是新知生长的关键点。 例题精讲初步认识乘法①       创设情境，引入乘法。 出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？4个2相加。2+2+2+2=8②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？请学生把算式写在练习纸上。③你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了，很麻烦。说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8②介绍乘号、乘数、积的名称（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）③算式的读法4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.反思乘法的意义①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。②4个2相加，是怎么样用乘法算的？4×2和2×4③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？4个2相加。试一试出示小鸡图。学生说一说图意。5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只）  或5×4=20（只）回顾刚才的学习，你发现了什么？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？通过观察、比较、交流，概括乘法的含义，组织学生由具体到抽象，由特殊到一般，循序渐进地认识乘法的含义。                      感受乘法和加法的联系与区别，初步建立乘法的概念。 课堂检测1、“想想做做”第1题从图中你能知道些什么？你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？学生填好后集体订正。2、“想想做做”第2题一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。每堆摆3个，摆4堆。摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。每堆摆4个，摆3堆。摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。3、“想想做做”第3题学生同桌互相读和说4、“想想做做”第4题学生独立完成，集体讲评。进一步强化对乘法含义的认识，巩固乘法算式的读法和写法。  总结提升求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。板书设计乘法的初步认识本课作业补充练习本课教育评注（实际教学效果及改进设想）本课通过观察、比较、交流，概括乘法的含义，组织学生由具体到抽象，由特殊到一般，循序渐进地认识乘法的含义。但是个别学生在几个几、几和几这两种表述上区分不开，教师要注意引导区分。